地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思(通用12篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 1
關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的,鑒于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)物理對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,以及相對(duì)靜止還不會(huì),所以我采用由淺入深的教學(xué)方法,主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了視頻教學(xué),這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。 我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一,知識(shí)的生成不夠明確。
在講解自轉(zhuǎn)周期時(shí)候涉及到了物理方面的知識(shí),我在教學(xué)的過(guò)程中做融合還不夠,不利于學(xué)生的`理解。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成,讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。
第二,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。
雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng),但是還是沒(méi)有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。據(jù)此我覺(jué)得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng),特別是后面部分的學(xué)生,應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上。
第三,缺乏自信,不夠從容坦然。
在本次課堂的教學(xué)過(guò)程中,我有點(diǎn)過(guò)度依賴于視頻,不是說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信,怕自己出錯(cuò),從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此,我覺(jué)得在今后的教學(xué)當(dāng)中,我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課,多花時(shí)間準(zhǔn)備一下,不斷培養(yǎng)自己的自信,把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 2
地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí),初中就已經(jīng)接觸過(guò),雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容,如:一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,什么時(shí)間在什么位置,會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)(地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中,我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法:
第一, 圖表結(jié)合講解法。
鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可運(yùn)用空間想象的.思維方法,通過(guò)讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是,本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱,而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法,憑借學(xué)生們的空間想象思維,將其儲(chǔ)存在大腦中,再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較,形成新事物的形象,來(lái)獲取新知識(shí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此,我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二,利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理,我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
第三,有些抽象的概念,用多媒體動(dòng)畫(huà)演示。
這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。便于學(xué)生掌握和識(shí)記。
通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí),我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的,而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來(lái)當(dāng)助手,他們都積極要求當(dāng)助手,在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性。
當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題,這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理的難點(diǎn),學(xué)生的理解能力有限。所以應(yīng)該采取放慢速度,逐個(gè)突破的方法,而不應(yīng)該急于求成,反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 3
從去年開(kāi)始,通過(guò)郭思樂(lè)教授我了解了生本,在郭教授展示的視頻中讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的課堂,什么才是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我開(kāi)始對(duì)生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對(duì)這種全新的教學(xué)模式,我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會(huì)生本的快樂(lè),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就成為我備課的主題。
在20xx年一年的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷的嘗試,但在嘗試過(guò)程中遇到了種種困難,例如課堂秩序混亂,教學(xué)進(jìn)度緩慢,學(xué)生知識(shí)掌握水平低等等,說(shuō)實(shí)話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),和我校生本教育搞得越來(lái)越成熟,這似乎又讓我燃起了信心,并決心要把它做好。
非常幸運(yùn)學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會(huì),讓我再次投入高一的生本教育中,于是,我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn),一點(diǎn)一點(diǎn)的應(yīng)用的生本教學(xué)中。起初學(xué)生不懂什么叫生本,不知道怎么預(yù)習(xí),不知道怎么上課,不知道怎么去參與課堂的活動(dòng),于是我一步一步的讓他們認(rèn)識(shí)如何去預(yù)習(xí),并能有質(zhì)量的完成學(xué)案,如何在課堂上進(jìn)行討論和分享個(gè)人的研究成果,如何去正確表達(dá)講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?梢哉f(shuō),在一步一步的鍛煉下,學(xué)生們逐漸了解了地理課堂的教學(xué)模式。
在同學(xué)們對(duì)生本有了一定的熟悉時(shí),學(xué)校安排我上一節(jié)生本課,說(shuō)實(shí)話,我心里真是很沒(méi)有底,因?yàn)榘凑者M(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個(gè)內(nèi)容--- 《地球的運(yùn)動(dòng)》,這節(jié)課是考試?疾㈩}型多變的一節(jié)內(nèi)容。之所以說(shuō)它難,除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外,相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備是一個(gè)最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)、立體幾何知識(shí)、日照?qǐng)D的判讀、世界地理知識(shí)以及一些生活常識(shí)等。
為了能上好這節(jié)課,我首先對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行了深入的剖析。
這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚,是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)課難點(diǎn):一是恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別和聯(lián)系;二是理解地球運(yùn)動(dòng)是自傳和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng),黃赤交角的產(chǎn)生,以及二分二至日位置的判斷。
對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn),課本為了減輕難度,把恒星日和太陽(yáng)日放于小字活動(dòng)部分。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn),就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑。?dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的`恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。
對(duì)于第二個(gè)難點(diǎn),突破口在于地軸和黃道平面存在夾角,根據(jù)二者之間的關(guān)系,通過(guò)幾何運(yùn)算,讓學(xué)生推算出黃赤交角的產(chǎn)生,進(jìn)而明確直射點(diǎn)在回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng),形成了二分二至日。對(duì)于二分二至日的判讀,突破口在于先判斷二至日,后根據(jù)公轉(zhuǎn)方向確定二分日。
在分析完本節(jié)課的知識(shí)體系和重難點(diǎn)之后,我開(kāi)始設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)模式,在我設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),有針對(duì)行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊,便于每個(gè)小組都能對(duì)其中一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和分析。第一個(gè)題板塊是關(guān)鍵詞解讀。因?yàn)榈乩砻抗?jié)課都有新的名詞出現(xiàn),也只有把地理術(shù)語(yǔ)都能懂了,學(xué)生才能深入的理解本節(jié)課的內(nèi)容。第二、第三個(gè)板塊是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ),同時(shí)也是本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生,以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時(shí)會(huì)引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識(shí)的升華,即分析二分二至日的位置。
說(shuō)實(shí)話對(duì)于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸,害怕學(xué)生沒(méi)有思路,完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時(shí)候,非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組,但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)和激烈論證后,竟然把這個(gè)最難理解的問(wèn)題討論的一清二楚。
可以說(shuō)這一節(jié)課下來(lái),又讓我鼓起了對(duì)生本教育的信心。在張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)下和自我反思后,我也找到了我在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題。
1、在小組分享成果時(shí),應(yīng)該更多的調(diào)動(dòng)同學(xué)參與進(jìn)來(lái),同時(shí),讓在座位上“留守”的同學(xué)承擔(dān)起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務(wù)。
2、對(duì)于學(xué)案的預(yù)習(xí)要給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)和理解。
3、更加大膽的把課堂交給學(xué)生,充分相信學(xué)生小組討論的力量。
以上是本節(jié)課帶給我的一些思考,可以說(shuō)生本教學(xué)實(shí)踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑,學(xué)生通過(guò)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí),在課前課后大量地查閱資料,充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,自身去品嘗知識(shí)的“ 原汁原味” 而不是無(wú)奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的效率,使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走近地理,喜愛(ài)地理這門科學(xué),盡管生本教育中還存在一定的不足,我將和同仁們一起慢慢摸索,力爭(zhēng)使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 4
本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體,使學(xué)生參與到活動(dòng)之中,通過(guò)活動(dòng),做到寓教于樂(lè),使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中提高地理能力;引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生學(xué)以致用的'能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)很活躍,積極參與到活動(dòng)之中,教學(xué)效果較好。
優(yōu)點(diǎn):
1.善用多媒體課件,增加直觀性。如在二分二至圖中,地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái),取得的效果也更好
2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。
3.充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò),達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4.注重課外相關(guān)知識(shí)鏈接拓展,體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。
不足:
課前播放第宇宙探索影像資料,更能營(yíng)造氛圍感。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動(dòng),首尾呼應(yīng),體現(xiàn)收獲更好。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 5
面對(duì)著新一屆的孩子,課是人非。這屆孩子是6歲開(kāi)始上小學(xué),明顯比以前的新生要小,剛開(kāi)始中學(xué)生活,他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,有些孩子連課前準(zhǔn)備都不知道準(zhǔn)備些什么,每次課前我都要早到幾分鐘叮囑他們把地球儀、書(shū)、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、筆記本準(zhǔn)備好,看看他們還有什么問(wèn)題沒(méi)弄明白,我能體會(huì)現(xiàn)在的孩子累,還有一種感覺(jué)就是他們生活在眾人的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)之下,缺少主動(dòng)性。
但是學(xué)到地球的運(yùn)動(dòng),我還是有點(diǎn)高估了他們,本以為在小學(xué)科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí),地球自自轉(zhuǎn)的方向、周期,可是他們卻一無(wú)所知。沒(méi)有辦法,只有慢慢地邊講邊演示,讓學(xué)生跟我一起操作。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)言的'時(shí)候我是這樣說(shuō)的:同學(xué)們,當(dāng)遇見(jiàn)一件事情不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)這樣一句話,除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)。那么有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)從西邊出來(lái)?太陽(yáng)有可能從西邊升起來(lái)嗎?今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)。后來(lái)聽(tīng)了組內(nèi)年輕老師的課,也給了我啟示:日復(fù)一日,年復(fù)一年,一年也是由一天天組成,一天又是由晝和夜構(gòu)成的,白天過(guò)后是黑夜,黑夜過(guò)后又是白天。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?導(dǎo)出標(biāo)題。后來(lái)我在不同的班級(jí)也嘗試過(guò),效果還是不錯(cuò)的。其實(shí)不管是用哪種方法,只要從學(xué)生身邊入手,激發(fā)他們的探求欲望,就達(dá)到目的了。
地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和時(shí)間的差異,學(xué)生對(duì)晝夜交替很容易理解,對(duì)時(shí)間的差異根據(jù)課標(biāo)要求知道這種現(xiàn)象就可以了,因此我調(diào)查學(xué)生是否有去過(guò)云南、新疆等西部省區(qū)旅游的,去過(guò)的同學(xué)給大家講講那邊的作息時(shí)間和我們有什么不同,也有的孩子家里親友在新疆,這種體會(huì)就更深了;通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)難點(diǎn),結(jié)合我們平時(shí)用的北京時(shí)間,激發(fā)他們的求知欲望,并且創(chuàng)造了我和學(xué)生一起探討交流的時(shí)間,雖然時(shí)間緊張了點(diǎn),累了點(diǎn),但是看到孩子們那個(gè)興奮勁,也覺(jué)得真的值了。為了不至于太枯燥,中間我穿插了一個(gè)故事:話說(shuō)某年的4月10日9點(diǎn)多,一位老大爺持著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn),遭到銀行拒絕,因?yàn)榘凑找?guī)定,中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日,老人痛惜不已,這時(shí)一位青年對(duì)老人說(shuō):這張廢票3000美元賣給我吧,當(dāng)然老人求之不得還有人愿意花錢買廢票,真是天下之大,無(wú)奇不有。這位青年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山,1小時(shí)后降落在檀香山機(jī)場(chǎng),這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11點(diǎn),青年人拿3000美元換了80000美元,死票變活。這是怎么回事呢?上飛機(jī)明明是4月10日,怎么一下飛機(jī)就變成4月9日,難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?讓我們揭開(kāi)這個(gè)時(shí)差的奧秘。
地球的公轉(zhuǎn)這部分有的班級(jí)用不了大屏幕,課件演示不了,我只好現(xiàn)象演示,雖然不是那么逼真形象,可也能夠說(shuō)明問(wèn)題。在講桌上我用水瓶充當(dāng)光源,一邊撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn),一邊公轉(zhuǎn),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,地球公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn),學(xué)生明確地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中地軸方向保持不變,公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。進(jìn)而通過(guò)講角直射、斜射,還是要演示、畫(huà)圖、講角四季的形成。累,希望孩子們能懂,其實(shí)有點(diǎn)講難了,希望他們能有個(gè)牢固的基礎(chǔ),有個(gè)印象,就沒(méi)白挨累。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 6
地球運(yùn)動(dòng)是高一地理遇到的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),用了三個(gè)課時(shí)才算基本完成,但本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生的接受能力呈現(xiàn)出很大的差異,學(xué)生的空間想象能力有限這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難,本節(jié)內(nèi)容中,教學(xué)難點(diǎn)連續(xù)出現(xiàn),如恒星日與太陽(yáng)日,晨昏線與日界線、地方時(shí)與區(qū)時(shí),晝半球與夜半球,冬至日與夏至日,極晝與極夜,黃赤交角與正午太陽(yáng)高度、角速度與線速度等等,本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能夠?qū)W好地理與至關(guān)重要的作用,同時(shí)地理技能要求較多,如能畫(huà)出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向,能判斷晨線與昏線,能確定某地的地方時(shí),能確定太陽(yáng)直射位置,能進(jìn)行區(qū)時(shí)的換算,能比較同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的大小,能確定某地日出地方時(shí)與晝長(zhǎng)(夜長(zhǎng))時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從下面著手
1、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽(yáng)直射點(diǎn)及其變化,如地球的繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中,由于繞日軌道是橢圓,太陽(yáng)位于其中一焦點(diǎn)中,造成一年中地球離太陽(yáng)的位置有兩個(gè)特殊位置,近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn),地球自轉(zhuǎn)時(shí)選取的參考點(diǎn)不同,造成太陽(yáng)日與恒星日兩個(gè)自轉(zhuǎn)周期。由于某一時(shí)刻,只能有一點(diǎn)看到太陽(yáng)位置最高,該點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及其直射特定緯線,對(duì)晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度影響很大,例太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時(shí)間長(zhǎng),直射點(diǎn)所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,直射點(diǎn)位于回歸線時(shí)正當(dāng)該半球的白晝最長(zhǎng)或最短的'一天,直射點(diǎn)某緯線時(shí)。該地正午太陽(yáng)高度最大,在該日正午太陽(yáng)高度從直射緯線向南北遞減。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)也與白晝時(shí)間的漸變、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度的漸變,極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān)。
2、利用本節(jié)中相對(duì)的地理概念進(jìn)行比較,能舉一反三,節(jié)省時(shí)間,如近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的公轉(zhuǎn)速度的比較,用“近快遠(yuǎn)慢”來(lái)概括,如夏至日,在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,北半球晝長(zhǎng)夜短時(shí),南半球晝短夜長(zhǎng),夏至日南半球正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最小值,而冬至日南半球到達(dá)一年中的最小值。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反
3、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,設(shè)置適當(dāng)?shù)牟煌问骄毩?xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,圖文轉(zhuǎn)換能力,地理知識(shí)的遷移能力和地理計(jì)算能力
4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),突破本節(jié)中黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系,晝夜長(zhǎng)短變化與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律等等教學(xué)難點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)等工具,直觀反映地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程,化繁為簡(jiǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,并能解決教學(xué)容量多與課時(shí)不足的矛盾。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 7
《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容主要是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ),并影響到人類活動(dòng)。一直以來(lái),因其抽象、空間概念強(qiáng),成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),尤其是初一學(xué)生。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要做到以下幾點(diǎn):做好內(nèi)容的取舍,把握好難度和深度,做到復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化;充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受。探究式教學(xué)貫穿始終,采用多種手段幫助學(xué)生觀察到大尺度的地球空間運(yùn)動(dòng),理解地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。
通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理大致要學(xué)什么知識(shí)有了一定的了解,但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力還很缺乏;另外,一些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣,本節(jié)課要注意對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的訓(xùn)練。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式,從學(xué)生每天都在經(jīng)歷白天和黑夜的變化吸引學(xué)生注意力,課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì),幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主動(dòng)性。利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性。注重知識(shí)的前后聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識(shí)的聯(lián)系,做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問(wèn)題,效果較好,能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和讀圖、識(shí)圖析圖、能力的培養(yǎng),但還應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動(dòng)時(shí)間和自主探究的機(jī)會(huì)。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 8
地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,難度大,空間思維想象能力要求較高。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,并且地理基礎(chǔ)較差,因此,在上本節(jié)課時(shí)對(duì)我和學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是課堂中學(xué)生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問(wèn)題,讓我獲得了成功。
本節(jié)主要內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ),并影響到人類活動(dòng)。一直以來(lái),因其抽象、空間概念強(qiáng),形成學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我參考了幾個(gè)優(yōu)秀的教案,結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,從中整理了一些切合自己的東西。整個(gè)一堂課,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看,知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位,學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程上來(lái)看,本堂課由淺入深,逐一講解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期和意義,思路清晰,重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來(lái)講,我采用了講授法、演示法、探究式教學(xué)法,借助地球儀給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從以上幾點(diǎn)來(lái)衡量,我認(rèn)為我的課主要主要做好了以下幾點(diǎn):
一、內(nèi)容的取舍,把握住了難度和深度,做到了復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,重現(xiàn)象描述,輕原理分析。
二、充分利用學(xué)生的生活感受,將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
三、探究式教學(xué)方法貫穿始終,將地球儀這一重要教具很好的運(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生從我的演示中自己探究出地球運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí),并從微觀角度觀察到地球的運(yùn)動(dòng)。
四、讓學(xué)生積極參與演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),從而更好的理解本節(jié)課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。
但是在課后的反思中與其他老師交流和詢問(wèn)學(xué)生時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些我的課的不足之處,主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡比較生硬,這一點(diǎn)也是我上課以來(lái)一直存在的問(wèn)題。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)間的差異一點(diǎn)出現(xiàn)的太唐突,此處課本上有個(gè)活動(dòng)沒(méi)有利用好,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出相應(yīng)的更詳細(xì)的講解讓學(xué)生理解。
二、本節(jié)課的`容量太大,由于沒(méi)有及時(shí)和老教師溝通導(dǎo)致本節(jié)課講的東西過(guò)多,在我下節(jié)課提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完全消化。所以,我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平從學(xué)生的角度去思考這節(jié)課應(yīng)該怎么講應(yīng)該講多少。
三、時(shí)間把握的不是很好,本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),我留給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短,并且沒(méi)有留給學(xué)生太多的做練習(xí)的時(shí)間,最主要的原因還是我講的太多,導(dǎo)致檢查結(jié)果不是很理想。
四、由于內(nèi)容太多,一節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)太少,與學(xué)生之間的交流互動(dòng)太少,不能更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 9
《地球的運(yùn)動(dòng)》對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解,內(nèi)容比較抽象,在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容,地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思。力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):
注重課外的伸拓,充分利用課程資源,是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。
課前布置學(xué)生收集資料,教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生充分展示。同時(shí),教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中,珠聯(lián)璧合,事半功倍。學(xué)生的默契配合和他們積極主動(dòng)參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無(wú)論是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論,他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,結(jié)合地圖內(nèi)容,對(duì)地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納,不僅能力得到提高,辯證思維的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生活動(dòng)充分貫徹整個(gè)課堂始終,教室不再是教師表演的舞臺(tái),而是是學(xué)生成長(zhǎng)的空間、平臺(tái),教學(xué)反思《地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》;顒(dòng)形式多樣化,有小組合作學(xué)習(xí),有學(xué)生上臺(tái)畫(huà)圖,有個(gè)體的展現(xiàn),有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。充分彰顯學(xué)生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系,教師不再是高高在上的說(shuō)教者、單向傳輸者,而是引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),而且點(diǎn)評(píng)得比較到位。
教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn)。結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)出四季的感受。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣,而且有利于啟發(fā)學(xué)生的'思維。使學(xué)生獲取有用的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處,主要是演示過(guò)程中速度快了一點(diǎn),理解能力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了,理解能力慢的還似懂非懂,今后我在教學(xué)中一定要注意。
總之,作為一名教師,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能,在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂,不斷創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 10
在現(xiàn)代的教學(xué)中,我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課,我感受很多,反思如下。
一、注重雙方交流溝通
本人在這節(jié)地理課教學(xué)中,教師不再僅僅去教,而且通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教,師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的.解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要我們冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)今后的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、不足之處
師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
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上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課,收益良多,感觸也很多。因此寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思,總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入,兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》,立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣,很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午,一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜,很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題:地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)思考和探索,有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題:地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究,得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng),老師寫(xiě)學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的'個(gè)體差異,班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的,我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合,分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答,讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有:探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng),教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處:
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì),已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣,喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái),自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉,不愿也不會(huì)動(dòng)腦,懶得動(dòng)腦,這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短,導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn),對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以,再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等,從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>
3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限,應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象,理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化,分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了,建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破,如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn),學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn):節(jié)氣寫(xiě)春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等,表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí),只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要,又多,容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué),這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠,由于害怕時(shí)間不夠,總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該多增加討論活動(dòng),讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè),極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中,沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明:任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐,這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象,學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象,通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng),讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參,并深深地領(lǐng)悟其中,而且要多多聽(tīng)老教師的課,從中吸取營(yíng)養(yǎng),盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 12
1、由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的,所以使用了多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣更直觀、更生動(dòng),也便于學(xué)生理解:
(1)對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)間差異,利用動(dòng)畫(huà)演示,很直觀地展現(xiàn)了不同地區(qū),見(jiàn)到太陽(yáng)的時(shí)間是存在差別的,特別是經(jīng)度相差比較大的地區(qū)更是明顯。
(2)用動(dòng)畫(huà)演示,也很生動(dòng)地展現(xiàn)了地球上因?yàn)榈剌S傾斜的原因不同緯度地帶,不同的時(shí)間獲得的光熱不同,因此出現(xiàn)了四季交替的五帶劃分。這種動(dòng)畫(huà)的演示,很受學(xué)生喜愛(ài)。但本人覺(jué)得,因?yàn)閮煞謨芍梁退募镜淖兓,是個(gè)難點(diǎn),在利用動(dòng)畫(huà)的同時(shí),還要輔以板圖,把動(dòng)的圖還原成為靜止的畫(huà)面,學(xué)生印象就比較深,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的'消化。
2、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),主要是以圖表的形式來(lái)突現(xiàn),難點(diǎn)內(nèi)容,是地理內(nèi)在的規(guī)律性的知識(shí),則以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)解決,本人感覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì),還未能最好地表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系。特別是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在整個(gè)地球運(yùn)動(dòng)中的是同時(shí)進(jìn)行的,是和諧的。感覺(jué)自己上課時(shí)未能很好體現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)存在于地球的公轉(zhuǎn)中,未能表現(xiàn)這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)在太空中是同進(jìn)行的。
3、在教學(xué)過(guò)程中,由于難點(diǎn)內(nèi)容較多,需要教師講解的地方不少,所以整節(jié)課下來(lái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還比較少,總希望把課堂交給學(xué)生,卻又總做不到,很困惑。
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