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《用連除解決的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思范文
新授課的學(xué)習(xí)。我先用課件出示2個(gè)信息，一共有480個(gè)羽毛球，有8個(gè)盒子，讓學(xué)生提出問(wèn)題？學(xué)生明白可以求出每盒有多少個(gè)？再出示一共480個(gè)，每筒裝6個(gè)羽毛球，再讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生知道可以求出可以裝多少筒？接著出示三個(gè)信息，我們班分成3個(gè)組，每組12人，一共植樹(shù)144棵，你能根據(jù)什么信息提出什么問(wèn)題，學(xué)生回答也比較好，通過(guò)這樣的練習(xí)主要讓學(xué)生能找到相關(guān)聯(lián)的數(shù)量關(guān)系。接著出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有2個(gè)書(shū)架：每個(gè)書(shū)架有4層。一共有224本書(shū)，平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)，然后要求學(xué)生獨(dú)立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學(xué)生上黑板板演，再請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)解決的，然后比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。接著把“ 想想做做”來(lái)完成1、2、3。整堂課的大概流程就是這樣。
兩步計(jì)算最重要的就是要抓住中間問(wèn)題，即第一步先算的是什么，我都板書(shū)出來(lái)。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個(gè)書(shū)架放多少本書(shū)，這個(gè)“平均每個(gè)書(shū)架放多少本書(shū)”就板書(shū)在式子的邊上，這樣有利于學(xué)生的理解和說(shuō)理。
還有我沒(méi)有設(shè)想到的是我課堂上與學(xué)生練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)都是可以通過(guò)連除或先乘再除來(lái)解答的，但是課堂作業(yè)5、6、7三題第一步用乘法來(lái)解答是不合適的。如第5題就是3只燕子2天一共吃害蟲(chóng)780只，求每只燕子每天吃多少只害蟲(chóng)？就有學(xué)生先用2乘3，再780除以6，其實(shí)應(yīng)該在前面練習(xí)中放入一題，讓學(xué)生比較與體會(huì)，這樣學(xué)生解答就比較會(huì)有方向。打算在下面的練習(xí)中加強(qiáng)這方面的比較。
最后是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不愛(ài)說(shuō)。當(dāng)我問(wèn)做對(duì)的同學(xué)舉手的時(shí)候，90%以上的學(xué)生都舉手了，但是當(dāng)我問(wèn)你是怎么想的時(shí)候，舉手的同學(xué)卻是寥寥無(wú)幾，原因就在于不愛(ài)說(shuō)理。那么在今后的教學(xué)中可以嘗試改變提問(wèn)的方式，比如說(shuō)可以問(wèn)“你猜猜他（板演的同學(xué)）是怎么想的？”這樣也許可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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