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《圖形的二次分類(lèi)》教學(xué)反思范文
在以往的教學(xué)計(jì)劃中，《圖形的二次分類(lèi)》一直是被安排在大班，今年提至中班，無(wú)疑會(huì)給我們中班的孩子帶來(lái)一定的困難。于是我就思考：有沒(méi)有一種既讓孩子學(xué)會(huì)本次教學(xué)知識(shí)，又能感覺(jué)非常的輕松與愉快？對(duì)于本次教學(xué)，主要有如下反思：
1.師與生
在此次教學(xué)中，老師與學(xué)生的配合還算是比較默契的。首先，我并沒(méi)有為自己戴上“教師”的帽子。在課程的一開(kāi)始，我就用一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的小魔術(shù)來(lái)和幼兒“套近乎”，使幼兒開(kāi)始對(duì)聽(tīng)課老師所產(chǎn)生的好奇與緊張感拋至九霄。
在后來(lái)的幼兒自行練習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小朋友將三角形與正方形放在了同一個(gè)方框里。我輕輕對(duì)她說(shuō)：“海燕，你把三角形送錯(cuò)‘家’了！”而她旁邊的源源則立刻說(shuō)：“三角形只是到正方形家里玩玩。”面對(duì)這樣的回答，我不知所措的同時(shí)也被他的思維與想象力所折服。思考片刻后，我對(duì)他說(shuō)：“三角圖形寶貝的媽媽正在家里等他呢，所以他必須回家，讓媽媽放心�！奔惹擅畹幕卮鹆嗽丛吹脑挘置鞔_的告訴海燕，不同的圖形寶貝應(yīng)當(dāng)看清楚條件分類(lèi)。
2.教與學(xué)
本次教學(xué)的教法，我用一個(gè)《解救圖形寶貝》的故事貫穿始終。給孩子一個(gè)能解救圖形寶貝的“小勇士”的角色，讓他們充滿激情的完成“解救任務(wù)”，讓他們充滿興趣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在玩中認(rèn)真地學(xué)，在學(xué)中快樂(lè)地玩�？粗⒆幽樕铣錆M“我不怕”、“快點(diǎn)、快點(diǎn)”的表情時(shí)候，我非常安慰。
在最后自行練習(xí)的環(huán)節(jié)中，有一名幼兒沒(méi)有完成圖形的二次分類(lèi)。從結(jié)果來(lái)看，孩子們學(xué)得似乎都很好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也教高。但是在課程結(jié)束后，我卻對(duì)自己的教法產(chǎn)生了些許不滿。我將在第三點(diǎn)中談到。
3.得與失
這次教學(xué)，能把握住孩子的注意力與興致是我最大的收獲。在教學(xué)上還有令我深思的地方。目標(biāo)達(dá)成度高的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索，繩索的一頭被老師牽引著，繩索的另一頭是孩子正在一步一步完成老師早就設(shè)計(jì)好的路。兒童教育觀認(rèn)為：“幼兒教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳達(dá)，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力�！苯處煈�(yīng)該做的是在旁的指導(dǎo)而不是在前的牽引。我的這堂課，教師的主體地位比較明顯，真正的突出學(xué)生的主導(dǎo)作用是我以后的教學(xué)中所需要加強(qiáng)與注重的。
所以，如果在幼兒自行練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，改變了二次分類(lèi)板，或者不局限于紅綠兩色和僅有的三種形狀，亦或是改變圖形寶貝的大小，讓幼兒自己去觀察、去思考、去完成，而教師則在一旁給予一定的提醒與啟發(fā)，那么幼兒會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固更深刻。
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