偶然隨機(jī)談教學(xué)反思

　　我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過(guò)一篇《課堂機(jī)智二三例》，文中有這么一段：在上課時(shí)，一只小蝴蝶突然從窗外進(jìn)來(lái)……教師有力地說(shuō)了一句：“好呀，蝴蝶也來(lái)看我們一年級(jí)的小朋友上課，我們歡迎它。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)�班同學(xué)大聲朗讀課文給這小客人聽(tīng)，好不好？”“好�！毙∨笥褌兟�(tīng)完老師的話都不再看蝴蝶，而是齊聲認(rèn)真朗讀起課文來(lái)。

　　這位老師不失時(shí)機(jī)地積極疏導(dǎo)無(wú)為是個(gè)好辦法，從而也看出這位老師面對(duì)偶然事件，能夠隨機(jī)應(yīng)變。

　　但是，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新奇事物更感興趣。可能他們認(rèn)真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說(shuō)不定，那只調(diào)皮的蝴蝶還會(huì)佇立在某個(gè)學(xué)生的頭上，或逗留在學(xué)生的肩上，或從學(xué)生的眼前飛來(lái)飛去……面對(duì)此情此景，低年級(jí)小學(xué)生還會(huì)安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來(lái)，也只是讓學(xué)生暫時(shí)安下心來(lái)而已。

　　我覺(jué)得，此時(shí)老師可以完全不再去顧慮到這課時(shí)的任務(wù)還沒(méi)完成，得想方設(shè)法讓學(xué)生專(zhuān)心地上完這堂課。在此時(shí)此境，我認(rèn)為完全可以因地制宜，抓住偶然，迎接偶然，認(rèn)識(shí)偶然。平時(shí)學(xué)生難得能有機(jī)會(huì)認(rèn)真去觀察蝴蝶吧！語(yǔ)文課不就是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力嗎？我們可以暫時(shí)放下課本，課本知識(shí)不會(huì)丟失，但觀察機(jī)會(huì)不可錯(cuò)過(guò)了。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。不如，老師干脆讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察蝴蝶。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)一心一意地去觀察蝴蝶，絕不會(huì)再三心二意了。教師抓住機(jī)會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶的形態(tài)、動(dòng)作……

　　語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是因循守舊，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是一成不變，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機(jī)應(yīng)變，這才是真知灼見(jiàn)也。

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