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《鳥的天堂》教學(xué)反思的范文
《鳥的天堂》是作家巴金先生的優(yōu)秀作品。文章寫作者與朋友兩次去鳥的天堂時(shí)所見到的不同情景,體現(xiàn)了大榕樹的枝繁葉茂,以及“鳥的天堂”的真實(shí)性,表達(dá)了作者鳥的天堂的熱愛和贊美。
這篇文章的教學(xué),我借助信息技術(shù)的介入,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時(shí)有身臨其境之感,以求達(dá)到本篇課文教育教學(xué)目標(biāo)。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有讓課堂真正活躍起來(lái),讓洪亮的書聲激活課堂,這也是這節(jié)課比較突出的地方。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,展望未來(lái),所以我們的教學(xué)科研必須不斷更新。老師要發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí),課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。其自主參與,合作互動(dòng)。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意質(zhì)疑問(wèn)難
從結(jié)尾段的中心句入手,以“質(zhì)疑”為線索,以“思考”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路。在閱讀全文后,我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中前一個(gè)“鳥的天堂”為何要用引號(hào)?第二個(gè)鳥的天堂為何又不用引號(hào)?這些問(wèn)題,從中心句入手、引起學(xué)生注意,產(chǎn)生疑問(wèn)。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流以便解決問(wèn)題,使析疑、釋疑的過(guò)程成為理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
三、在教學(xué)方法上,靈活多變,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.讓學(xué)生積極思考穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,針對(duì)問(wèn)題學(xué)課文,這樣便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生邊讀、邊思、邊畫,教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀書水平。
3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一體機(jī),幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了課件,這樣教學(xué)比較直觀形象。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),教師播放群鳥紛飛的情景,接著讓學(xué)生談感受,然后回到文章中去感悟文中語(yǔ)句,最后為畫面配解說(shuō)詞,在這樣的活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,便很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中有成功的經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn),將在今后的教學(xué)中我一邊探究,一邊總結(jié),最終打造好每一節(jié)課。
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