課文《柳樹醒了》教學反思范文
經過第一天識字課的講、評、反思,我們覺得還是老師講得多,霸占課堂,沒有充分發(fā)揮學生的自主學習積極性,學生各種學習習慣、學習方法并...教學反思：經過第一天識字課的講、評、反思，我們覺得還是老師講得多，霸占課堂，沒有充分發(fā)揮學生的自主學習積極性，學生各種學習習慣、學習方法并沒有有意識地培養(yǎng)與引導。
所以，經過互相啟發(fā)、討論，這一課，我們重新調整設計思路，嘗試采取小組合作的方式引導學生自主識字。走簡單、實效路線，一堂目標不求全求多，求精求實，簡化環(huán)節(jié)，放手給學生時間自主學習、合作學習，相信通過他們的努力，他們會學到更多的知識，并且會積極主動地投入學習活動，讓課堂真正成為他們的世界。
第一堂李艷芳老師試教，在聽的過程中，我們的思路更加的清晰，重難點更加的明顯。在李老師引過路和教趙校長指導的基礎上，我最終敲定了這樣的設計思路：
第一課時以識字、寫字為主。第一環(huán)節(jié)，談話導入，鞏固學過的關于春天的詞語，訓練學生的語言表達能力。第二環(huán)節(jié)，師生初讀詩歌，通過關鍵詞語了解詩歌主要內容。前兩環(huán)節(jié)不是重要部分，但作為一節(jié)完整的課又不可缺少。第三環(huán)節(jié)為主要部分，分小組自主識字。因為是初次嘗試小組合作學習，所以，提前講好要求就顯得尤為重要。為了使孩子們知道如何合作，我以假設自己是小組長的.方法，示范學生們如何在組長的組織下一起學習——組長拿出一張生字卡，大家一起來認讀，都會的放一邊，不會的，看有沒有小伙伴會，就請他來教讀，都有困難的生字留待請教老師。因為要求講得清，各小組學習積極性很高，且都知道該如何學習�？创蠹叶颊J讀兩三遍之后，我請組員來匯報自己組的學習情況，有幾個字是大家都覺得難學的。把這幾個生字寶寶請上黑板，我只作了簡單的交待，第二次下達了小組合作的指令：用我們學過的識字方法，小組合作來學習這幾個有困難的字，比比哪一組的識字效果好。二次合作后，孩子們都很有信心識記這些字了。我就采取了讀詞語的方法來反饋學習情況。
不管是從課堂上學生讀詞情況來看，還是從課下的個別抽讀情況來看，孩子們大部分都掌握了本課要求會認的14個生字（其中6個生字要求會寫，放在下一堂完成）。并且用他們的話來說，這樣的課挺有趣，自己學得挺開心。
小組合作學習初見成效后，第二課時，我仍采用此種大膽放手的方法：
1.回顧“柳樹的好朋友”引關鍵詞整體感知詩歌內容。
2.自讀，你讀懂了什么？
3.自讀，小組討論、學習，你還有什么不懂的？聽聽別的小朋友怎么說。
4.以第一小節(jié)引路，如何表演讀來感知詩歌內容，體驗春天的美好。
5.同桌小伙伴合作學習：一小節(jié)一小節(jié)互相讀，之后表演讀。
不要小瞧了一年級的同學，他們的智慧真是了不得！14個生字，通過小組學習，幾分鐘之后平均能學會12個左右。自己讀書，關鍵的詞語都能找到并找全�？纯此麄兊谋硌�，那么生動形象，春雷怎么輕聲地跟柳樹說話，柳樹怎樣睡覺，又怎樣聽到叫聲伸個懶腰醒了，孩子們表演得可生動了。表演已經這么到位了，那理解詩歌內容，體會春天的美好這些目標不是已經全完成了嗎？并且示范引路后，兩個小伙伴一起學習，每個孩子都在張嘴讀，我讀給你聽，你讀給我聽，我們兩個再合作表演一下，所有的孩子都參與到了快樂學習之中。讀得那么充分，一堂課有一半學生能把詩歌背下來；讀得那么開心，每個人都興奮地投入到學習中。
老師并沒有講多少，全是孩子們在讀，在說，在表演�？伤麄儏s那么開心，這不得不引起我們的思考：平時，我們是不是太不信任學生了？我們管得是不是太細了？我們給孩子們的時間、空間是不是太少了？我們在教學設計上是不是太注重老師的講，而忽視孩子的學習經驗與學習能力了？
這是我們一年組老師初次嘗試小組合作學習，可以看到，我們還有很多不足的地方，還有很多調控不當，引導不到之處，但我們已經開始這么做了，只要有開始，只要敢去嘗試，進步與收獲就一定會有的。
失敗幾堂課怕什么呢，如果天天學習了那么多的理論與理念，就因為害怕失敗，就因為怕影響了那幾分成績而一直不敢邁出第一步，那我們什么時候才會有進步有提高呢？我也相信，在博愛，領導不會只看那個分數(shù)的。
大膽一些吧，只有在路上，風景才是變幻美麗的。
大膽地把時間還給孩子吧，只有孩子主宰的課堂才是充滿靈動與生機的“學堂”！
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