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四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3 b lets talk教學(xué)反思范文
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握句型：These are your pants. And those are my shoes. They are so small.在上一節(jié)課，已經(jīng)對(duì)單復(fù)數(shù)的使用進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠正確運(yùn)用，為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的句型，特別是單詞“These”“those”，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容之前，已經(jīng)就本課時(shí)內(nèi)容出現(xiàn)的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、問(wèn)答。
本節(jié)課做到比較好的地方有：
1、能很好地利用剛上課前的“Free-talk”環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)游戲活躍學(xué)習(xí)氣氛，然后再?gòu)?fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型，
2、對(duì)于本單元的重要句型，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容前，已就出現(xiàn)的句型通過(guò)問(wèn)答、游戲進(jìn)行操練，
3、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)句型“Are they / these / those …? Yes,…. / No , …. ”，并就課文圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答“ What can you see in the picture? What color is it / are they? ”“Are the pants John’s ?”“Why John’s mother take out his small pants and shoes?”，讓學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容再呈現(xiàn)；
4、在復(fù)習(xí)階段，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，對(duì)本課的內(nèi)容利用“情境選句”進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是為了讓學(xué)生更好地總結(jié)句型該怎樣運(yùn)用。
不足之處有：
1、教學(xué)活動(dòng)的指令不清晰，比如上課前的教學(xué)游戲，指令不清晰，導(dǎo)致學(xué)生要示范2次才明白怎么進(jìn)行游戲，讓學(xué)生進(jìn)行演繹對(duì)話的時(shí)候，學(xué)生也不能很好地理解，需要手勢(shì)配合，學(xué)生才明白要進(jìn)行什么的教學(xué)活動(dòng)，這是平時(shí)學(xué)生對(duì)我的指令用語(yǔ)不夠熟悉的原因；
2、對(duì)句型“But what for? ” “Our neighbour has a new baby.”的學(xué)習(xí)、操練不夠多，在后來(lái)的表演對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句型掌握得不夠好，一不明白意思，二掌握不了讀音；
3、在操練對(duì)話時(shí)，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，第一次就叫學(xué)生來(lái)表演對(duì)話，有些學(xué)生還沒(méi)完全掌握好，生怕自己讀錯(cuò)，就一下子沒(méi)了熱情，應(yīng)該遵循“整體—小組—個(gè)別”的順序，可以容易地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。
4、教學(xué)的教學(xué)口語(yǔ)有待提高，有點(diǎn)生硬，發(fā)指令也不清晰。
5、教學(xué)駕馭課堂的能力也要繼續(xù)加強(qiáng)，特別是應(yīng)對(duì)學(xué)生意想之外的回答的應(yīng)變能力要加強(qiáng)。
以上是本人對(duì)這節(jié)課的反思，我會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片樂(lè)土，幫助他們不斷提高成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
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