《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,《聽聽,秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),而且是一篇略讀課文.
在講這一課時(shí),我是按照以下思路開始授課的.
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,感受到秋天的美,并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。說(shuō)說(shuō)都寫了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽聽秋的聲音,蜜蜂振動(dòng)翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音�！庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷啦刷啦,是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)�！薄瓕W(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感,
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