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《電子技能與實訓》教學反思
《電子技能與實訓》教學反思
電子技能實訓項目課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面都具有重要的意義。在電子技能實訓項目教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合電子技能實訓項目教學的教與學的新策略和新模式。以下是我對一堂08級電子技能實訓項目的教學反思：
在教學時，把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣更能激起學生學習的興趣和主動性了。具體如下：
（一）知識目標：
掌握在電路板上進行元器件的插裝、焊接以及拆焊的工藝要求；
（二）能力目標：
1）學會對常用元器件引線按工藝要求進行成形加工；
2）學會在電路板上按工藝要求對元器件進行插裝與焊接。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。
在教法設計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。
首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個
科學的、有計劃的動手實踐過程；
其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學過程如下：
1、全班學生組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——想一想。學生在已經(jīng)掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工藝，插裝與焊接電路板。小組學生可進行評價。
2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解 教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作決。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是技能學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對產(chǎn)品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。
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