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教學(xué)反思對青年教師成長的重要作用
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思對青年教師成長的重要作用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思對青年教師成長的重要作用
一、教學(xué)反思的含義
從文字的含義去理解，反思是人類基于探索外界活動的經(jīng)驗來追尋事物本質(zhì)的意義，反思的過程是內(nèi)省的過程，源于內(nèi)心的力量，是進步的原動力。教學(xué)反思是教師把課堂教學(xué)活動作為認識對象，進行的全面思考和總結(jié)，通過教學(xué)反思可以提高個人業(yè)務(wù)能力，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方法，并能解決教學(xué)中的一系列問題，進一步充實提高自己。
二、教學(xué)反思的重要意義
教學(xué)反思不僅是教師工作活動中的重要任務(wù)，更是教師成長的進步階梯，尤其對于青年教師來說，工作剛剛起步，教學(xué)經(jīng)驗還不是很充足，更多的是，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，正是成長的關(guān)鍵時期，教學(xué)反思對于青年教師來說尤為重要。通過教學(xué)反思，提高自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)及批評能力，并能解決青年教師理論與實踐脫節(jié)的問題，用反思指導(dǎo)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思不但是個人的，也是團體的，確定學(xué)生的主體地位，更重要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
三、測量專業(yè)教學(xué)工作中的反思
下面是本人實際教學(xué)中的反思案例《全站儀極坐標(biāo)放樣》的教學(xué)反思。本節(jié)課是工程測量實訓(xùn)中有關(guān)放樣測量的第三節(jié)課。由于實訓(xùn)教材沒有針對我�，F(xiàn)有nikon全站儀進行詳細講解，所以本課講授的內(nèi)容大部分都是自己搜集的資料和請教老教師的成果。
本課共有兩項教學(xué)內(nèi)容：一是全站儀極坐標(biāo)放樣的六大步驟（一級目標(biāo)）；二是對比分析經(jīng)緯儀極坐標(biāo)放樣，全站儀坐標(biāo)放樣，全站儀極坐標(biāo)放樣三種放樣方法的異同點（能力目標(biāo)）。本課的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，同時通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。
放樣測量是工程測量實訓(xùn)中的核心內(nèi)容之一，它的綜合性很強，需要用到之前課節(jié)中的很多基礎(chǔ)知識和技能，所以可以說本節(jié)課不僅是新授課也是復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生主動參與和自行強化放在了重要位置，下面對課程的具體內(nèi)容進行教學(xué)分析：
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1、在教學(xué)過程中已經(jīng)達到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)計目的：學(xué)生已初步掌握了運用全站儀進行極坐標(biāo)放樣的口訣和步驟。
2、在復(fù)習(xí)提問中，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生能在老師的啟發(fā)中完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的印象。
3、在導(dǎo)課中運用設(shè)問法將學(xué)生引入問題情境，采用多媒體教學(xué)，播放視頻更直觀地展現(xiàn)全站儀極坐標(biāo)放樣的工作，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。
4、有目的性地實施講練結(jié)合的教學(xué)思想方法，并在學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正，達到預(yù)先的教學(xué)目的。
5、在課堂教學(xué)中采用層次清晰、條理分明的多媒體課件。
（二）本節(jié)課的亮點
1、分組學(xué)習(xí)：課前將班級學(xué)生分為四組，每小組四人，規(guī)定哪個小組得分最高將給予相應(yīng)獎勵，激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，課堂氣氛十分活躍，師生配合默契，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，枯燥的知識技能學(xué)習(xí)變得生動有趣，在游戲中獲得知識，使學(xué)生改變了過去不愿意主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。
2、口訣總結(jié)：通過師生的配合將繁瑣的全站儀極坐標(biāo)放樣步驟總結(jié)成口訣，并有效利用圖示在黑板上簡單清晰地繪出全站儀操作界面，讓學(xué)生在黑板上標(biāo)記出口訣中關(guān)鍵詞的位置，進一步加強記憶。
3、對比分析：在總結(jié)中對比分析經(jīng)緯儀極坐標(biāo)放樣，全站儀坐標(biāo)放樣和全站儀極坐標(biāo)放樣的異同點，做出總結(jié)，讓學(xué)生在對比中分析出問題的關(guān)鍵，并更好地對相近的知識和技能做好區(qū)分，促進記憶，加深印象，能在老師有意識的培養(yǎng)中，學(xué)會利用對比分析的有效學(xué)習(xí)方法。
4、師生合作：本節(jié)課以學(xué)生為主體，師生合作貫穿整個課堂，發(fā)揮學(xué)生的個體特點，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中共同成長。
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在課件中，沒有充分的創(chuàng)新，制作方法有待提高。
應(yīng)多采用課件制作的動畫效果，或是自己創(chuàng)新的動畫效果，增強課上的活躍氣氛。
�。ㄋ模┙虒W(xué)靈感
在測量儀器教學(xué)中總會遇到一些學(xué)生對新知識掌握得比較快，當(dāng)他們覺得已經(jīng)掌握了新知識的時候，往往就會開小差、講話，或打游戲，對于這樣一些學(xué)生，我把他們選為助學(xué)代表，讓他們在掌握新知識完成自己的作業(yè)后輔導(dǎo)后進學(xué)生，這個方法既可以令先學(xué)會的學(xué)生約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以令后進學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，尤其是在儀器使用學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解和新的操作方法，老師首先要肯定學(xué)生的好方法、好思路并使學(xué)生受到鼓勵而更加認真地學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在給予學(xué)生激勵的同時，這些難能可貴的見解也是對教師課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，不管是好的想法還是稍顯偏頗的意見，教師只要運用好自己的教學(xué)方法使學(xué)生明白，都是很好的課堂創(chuàng)新。
四、教學(xué)反思對青年教師成長的作用
在教學(xué)反思中，不僅可以總結(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和完成情況，從中提煉出成功之處并發(fā)現(xiàn)不足的方面，更多地讓青年教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還可以找到過去沒有的一些寶貴的教學(xué)靈感。青年教師更要多參加一些教育教學(xué)活動，在過程中展示自己，磨煉自己，并能通過其他教師的評價和建議進行針對性的教學(xué)反思，更有目標(biāo)性地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與缺點。把每一次的匯報課、優(yōu)質(zhì)課或是其他一些能夠鍛煉自己的機會想象成各種嘗試性的實驗工作，把教室當(dāng)成實驗室，通過學(xué)生的檢驗，發(fā)現(xiàn)原本不是問題的表象背后深藏的教學(xué)問題，并能通過及時的教學(xué)反思去解決這些問題，達到提高自己教學(xué)水平的目的。有針對性的反思遠遠優(yōu)于自我感覺反思，是一種帶有準(zhǔn)確定位后的帶有目的的反思，能幫助青年教師更準(zhǔn)確地找到自己在教學(xué)上的優(yōu)缺點。
五、教學(xué)反思對學(xué)生的積極影響
教學(xué)反思不僅是教師進步的重要階梯，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好助推劑。很多人可能不理解，不過試想，如果教師不能很好地完成教學(xué)反思的工作，不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和缺點，那么這位教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗就不能迅速地提高和進步，學(xué)生便受到了影響。相反，在每節(jié)課后，教師能夠做到認真地反思，分析授課過程中良好的教學(xué)方式和方法，把學(xué)生愿意接受、容易理解的方法變成日后教學(xué)的常態(tài)教學(xué)模式；探究教學(xué)中的不足和缺點，在課后，與其他教師積極交流，互相學(xué)習(xí)，并在以后的課程中不斷改進，讓學(xué)生更好地接受所教所講的知識；發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)靈感，及時把靈感記錄上，讓課堂不斷閃爍智慧的光芒。這樣把自身的優(yōu)勢不斷發(fā)展，改掉缺點和不足，捕捉更多的教學(xué)靈感，那么相信伴隨著青年教師的成長道路，我們的學(xué)生更會從中受益，更好地學(xué)習(xí)和進步，教學(xué)反思間接地推進了學(xué)生的進步，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了積極影響。
總之，教學(xué)反思有助于改造和提升青年教師的教學(xué)經(jīng)驗，教育學(xué)家提出：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思就沒有改進，沒有改進就沒有青年教師的成長。只有通過教學(xué)反思的打磨與鍛煉，才能完成從青年型教師向經(jīng)驗型教師的轉(zhuǎn)變，才能在教學(xué)工作中不斷地進步，獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。為了青年教師的明天和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓我們在教學(xué)反思的路上不斷地探索與追尋，更好地完善自身的同時，為教育事業(yè)付出自己最大的努力。
教學(xué)反思：專業(yè)反思對教師專業(yè)成長的作用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。
教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗，而應(yīng)該對經(jīng)驗進行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長。有學(xué)者認為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機制，反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認識和批判性的觀點。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)反思有利于新課程理念的落實。
我國當(dāng)前進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學(xué)內(nèi)容體系進行了重大改革和調(diào)整。這對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對課改需要，已成為迫在眉睫的事實。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實問題。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實和實踐，已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何轉(zhuǎn)化不成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，而新的知識理念又沒有對教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，教師在教學(xué)實踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理論真正成為教師實踐中采用的知識理論呢?
教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進行教育理論的學(xué)習(xí)，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時又關(guān)注學(xué)生的個體差異，做學(xué)生個性健康的促進者，使每個學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實處。
�。ㄈ┨岣呓處熥陨硭刭|(zhì)，促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。對自己的教學(xué)行為進行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行無情地解剖，自覺主動地進行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越現(xiàn)實、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己的成長、發(fā)展和成熟。
教學(xué)反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。
總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學(xué)反思不斷地促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個學(xué)生服務(wù)。
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