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《導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)反思
本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)自學(xué)法。 首先，復(fù)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的定義，單調(diào)性又名增減性，判斷函數(shù)的單調(diào)性有兩種方法：圖像法和定義法。 然后，要求學(xué)生自行閱讀課本P57—P58，完成表格，表格將課本實(shí)例分析中的8個(gè)函數(shù)全部羅列出來，完成后觀察表格的第3列和第6列，說明導(dǎo)數(shù)的正負(fù)與函數(shù)的單調(diào)性有何關(guān)系？學(xué)生易得出結(jié)論。從而說明判斷函數(shù)的單調(diào)性還可以用導(dǎo)數(shù)法。 接下來，講解例1，實(shí)際操作，說明如何利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性，根據(jù)講解過程，讓學(xué)生總結(jié)求解的一般步驟，并做了2個(gè)練習(xí)。 很不巧，此時(shí)下課鈴聲響了，本節(jié)教學(xué)任務(wù)沒有完成。 本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)題型，僅完成了一個(gè)。 課堂時(shí)間之所以把控的不好，原因很多，我反思之后，主要原因有以下兩點(diǎn): (1)學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)單調(diào)性的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，且自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致閱讀課本填表格的時(shí)間過長。我在想，是否可以讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)單調(diào)性的概念，并預(yù)習(xí)課本完成表格，以提高課堂效率。其實(shí)，本來也是這樣打算的，但由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不自信，所以放棄了，想著課堂上也能完成，結(jié)果估計(jì)不足。應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信心和耐心，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的。 (2)例1中，求導(dǎo)后的計(jì)算涉及到不等式的求解，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的把握也不是很到位，教師只能先帶領(lǐng)學(xué)生回憶不等式的解法，再進(jìn)行例1的求解。如此，時(shí)間又被耽誤了。對(duì)于這一點(diǎn)，我也預(yù)估不足，說明我在備課時(shí)，對(duì)學(xué)情的分析不足。【《導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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