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賓語從句教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的賓語從句教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
賓語從句教學(xué)反思 1
教學(xué)思路：本節(jié)課我先讓學(xué)生讀所看到的句子引出要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目---賓語從句，以小組競賽的形式讀句子，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的有意注意力，激活學(xué)生已有的.知識(shí)背景,練習(xí)聽力和快速反應(yīng)能力，從而自然引出本課語法---賓語從句.然后通過討論，小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個(gè)重要因素，教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以習(xí)題訓(xùn)練突破難點(diǎn)，拓展延伸復(fù)合句和簡單句的轉(zhuǎn)換。最后的中考鏈接，答題技巧點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接引入中考戰(zhàn)場，總結(jié)答題技巧，掌握方法。此環(huán)節(jié)的學(xué)生講題，語言更適合學(xué)生實(shí)際，自己總結(jié)的答題思路印象深刻，可以增強(qiáng)學(xué)生本人的自信心，也為其他人起到示范引領(lǐng)作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。）
本節(jié)課我主要用口訣、多媒體等手段教學(xué)語法，學(xué)生記憶深刻，效果好；教師為學(xué)生營造語言情境，讓學(xué)生在語境暗示下自然造句，有利于增強(qiáng)學(xué)生語用意識(shí)和英語語感。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng)。在今后日常教學(xué)中，還應(yīng)精心研究教材，根據(jù)不同語法項(xiàng)目特點(diǎn)，尋找挖掘和活化語法教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“用中學(xué)”， 在“學(xué)中用”，為學(xué)生提供更多運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)。
不足：沒有做到讓更多的學(xué)生自主講題，進(jìn)行展示的學(xué)生人數(shù)不夠。
賓語從句教學(xué)反思 2
賓語從句一直是中考的重點(diǎn)，通過觀察這節(jié)課的課堂，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能掌握并靈活運(yùn)用。
一．反思教學(xué)方法
我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要，在復(fù)習(xí)的條件下，同伴幫助比老師教更重要。所以我設(shè)計(jì)成小組合作活動(dòng)課，目的是讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量。
二．反思活動(dòng)過程：
通過日常的對(duì)話，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意。我的幾個(gè)問題都比較簡單也符合當(dāng)天上課學(xué)生的狀態(tài)，所以學(xué)生馬上進(jìn)入我所預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
想讓學(xué)生在我所設(shè)計(jì)的賓語從句的幾個(gè)任務(wù)中體驗(yàn)并歸納賓語從句的用法，通過生生的互動(dòng)來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。設(shè)計(jì)是比較好的，但是再好的設(shè)計(jì)，現(xiàn)場實(shí)施就不一樣了。預(yù)計(jì)學(xué)生10分鐘的時(shí)間完成的.任務(wù)，結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生發(fā)揮得過多，使得后面的點(diǎn)睛之處（中考考點(diǎn)掃描和中考直擊）的時(shí)間不得不縮短。在賓語從句中，語序、時(shí)態(tài)的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在學(xué)生的討論中，80%的學(xué)生能夠在練習(xí)中體現(xiàn)對(duì)這一部分的理解。
賓語從句教學(xué)反思 3
本環(huán)節(jié)想通過中考試題的點(diǎn)撥，來讓學(xué)生來了解中考賓語從句的考試方向，使學(xué)生對(duì)賓語從句的掌握更具有方向性。由于在過程2的時(shí)間過多，沒有能在本節(jié)課中體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)，只好放在下一節(jié)課和學(xué)生一起了解和掌握。設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)和測試也因時(shí)間沒有能較好地體現(xiàn)，降低了這節(jié)課的有效性。
總的來說，學(xué)生在本節(jié)課都能積極思考，討論，尤其是生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。在教學(xué)過程的調(diào)控上，應(yīng)注意教學(xué)的.有效性，設(shè)計(jì)得再好的，在實(shí)施過程中一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，給與學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
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賓語從句是中考的重要考點(diǎn)。本課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講授過，重復(fù)講解，學(xué)生會(huì)感覺比較乏味。所以在這節(jié)課開始，我設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過熱身，回憶所學(xué)的知識(shí)，并小組討論，來盡可能多的`總結(jié)賓語從句的連接詞，語序，時(shí)態(tài)的用法。讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)。我認(rèn)為教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要。之后，通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)，來系統(tǒng)歸納賓語從句的用法，并通過小組競賽，通過生生互動(dòng)來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。讓絕大部分學(xué)生都積極在課堂上思考，討論，能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出新的力量，讓學(xué)生成為課堂的主人。
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通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能基本完成賓語從句的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是還有少部分學(xué)生還處于一知半解的`狀態(tài)，對(duì)賓語從句的連接詞，語序，時(shí)態(tài)的用法還不能完全了解。須繼續(xù)鞏固，不斷反復(fù)。我認(rèn)為，在今后的英語教學(xué)中，要更多的在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提倡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，在授課過程中一定要多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多給與學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得較好。使每一位學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，發(fā)展特別。
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本節(jié)課選自人教版英語九年級(jí)全冊，中考必考點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難是賓語從句的三要素和定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。本節(jié)課適于學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
良好的開端，是成功的一半。在本節(jié)課的開始，利用腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)賓語從句和定語從句過程的步驟意識(shí)。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的'練習(xí)，讓學(xué)生通過熱身，回憶所學(xué)的知識(shí)，并小組討論，來盡可能多的總結(jié)賓語從句的連接詞，語序，時(shí)態(tài)的用法，定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)。我認(rèn)為教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要。
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通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)，來系統(tǒng)歸納賓語從句和定語從句的用法，并通過小組競賽，通過生生互動(dòng)來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。讓絕大部分學(xué)生都積極在課堂上思考，通過學(xué)做練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的'知識(shí)做事情。
不足之處：沒有讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間把握不夠精確，本課設(shè)計(jì)欠缺的地方有些環(huán)節(jié)時(shí)間上不夠充分，會(huì)出現(xiàn)走馬觀花，匆匆而過的現(xiàn)象，學(xué)生做練習(xí)的機(jī)會(huì)尚少，這點(diǎn)需要改進(jìn)。下次一定得做好充分準(zhǔn)備，小細(xì)節(jié)也得注意。
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賓語從句一直是學(xué)生比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過觀察上午第一節(jié)課的課堂，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有理解。第三節(jié)課，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，效果比第一節(jié)課要好很多。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)賓語從句的的三種形式：①that引導(dǎo)的賓語從句②whether/if引導(dǎo)的賓語從句③疑問詞引導(dǎo)的.賓語從句。大部分學(xué)生對(duì)特殊疑問詞what、where、when的用法很熟練，但是卻忘記了who、whose、how、whose的用法。
Step1因此在學(xué)習(xí)賓語從句之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)特殊疑問詞的用法。讓學(xué)生通過做題，盡快掌握特殊疑問詞的用法。
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Step2然后，由 he buys a book，是由單詞（或短語）作賓語。但是如果表達(dá)“我知道他買了一本書”時(shí)，卻無法在know之后用一個(gè)單詞或詞組表達(dá)。因?yàn)檫@個(gè)句子中包含行為的發(fā)出者和承受者和行為，是一個(gè)完整的句子，只能用句子報(bào)答。→→向?qū)W生介紹放在動(dòng)詞后面做賓語的句子稱為賓語從句。
Step3讓學(xué)生觀察以上三個(gè)句子，提出問題。學(xué)生能指出特殊疑問詞之后加的`從句用的是陳述句。用相同方法介紹that和if/whether的用法。
Step4學(xué)以致用。通過做練習(xí)題讓學(xué)生掌握用法。
Step5小組合作講解。讓學(xué)生通過自己的理解去掌握知識(shí)，加深印象。
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通過一系列的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句掌握得最不扎實(shí)，尤其是在遇到助動(dòng)詞do，does，did時(shí)不知道省略助動(dòng)詞，改變動(dòng)詞形式。
本節(jié)課的最大失誤是，不應(yīng)該以做練習(xí)題的形式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。英語學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在用中學(xué)，能學(xué)以致用。本模塊以友誼為話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問信息和介紹自己的信息。我可以設(shè)計(jì)一個(gè)場景，讓學(xué)生用這節(jié)課來重新認(rèn)識(shí)和了解朋友的信息，用 can you tell me who/where/when...; I wonder if/whether you ...詢問朋友的信息，再用I know that he/she...介紹朋友的信息。這樣的形式貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近自然，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不斷的一問一答當(dāng)中學(xué)會(huì)賓語從句的用法。
本節(jié)課的`優(yōu)點(diǎn)在于以小組合作的形式，讓學(xué)生合作講題，以他們的思路理解講解語法知識(shí)。并且告訴學(xué)生小組合作的重要性，通過講題，可以加深自己的記憶，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)理解的方法，集思廣益。
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