讓教師在教學(xué)反思中得到提升

對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，扎根實(shí)踐，引導(dǎo)教師持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的有效途徑。多年來，我校積極引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，收獲頗豐。

　　一、讓教師認(rèn)識(shí)到反思的意義

　　我校引導(dǎo)教師建立這樣的基本認(rèn)識(shí)：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心元素，撰寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)靈感的流失，忽視教學(xué)中的缺陷，又可以為今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究提供鮮活的素材。如果一個(gè)教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，缺乏對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使教齡長，也許只是簡(jiǎn)單的教學(xué)重復(fù)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“教書匠”的水準(zhǔn)上，不可能成長為優(yōu)秀教師。著名教育心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。許多優(yōu)秀教師和名師都是從反思中成長起來的。

　　實(shí)實(shí)在在的例子使教師們頗受啟發(fā)和教育，認(rèn)識(shí)到要成為優(yōu)秀教師和名師，就應(yīng)該不斷自我反思，并且逐漸走向深入，有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師才會(huì)自覺去寫教學(xué)反思。

　　二、提高教師反思意識(shí)，營造反思氛圍

　　提倡寫教學(xué)反思，不是只培養(yǎng)幾個(gè)積極分子，而是要調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使反思蔚然成風(fēng)。在要求教師寫反思的起始階段，由于許多教師對(duì)反思意義的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)反思只是對(duì)教學(xué)情況簡(jiǎn)單回顧的流水賬，或者是只寫標(biāo)題，無主題。針對(duì)存在的問題，我們進(jìn)行理性分析思考后認(rèn)為，一方面，利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì)，向教師傳播反思的理念，同時(shí)，先以問題的形式由淺入深，讓教師填寫反思。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)了“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”“本節(jié)課采用了哪些教學(xué)方法，安排了哪些教學(xué)活動(dòng)？”“你感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？”“本節(jié)課成功之處和遺憾之處有哪些？”等問題。通過一個(gè)學(xué)期的填寫，教師逐漸了解和學(xué)習(xí)到教學(xué)反思的相關(guān)知識(shí)后，過渡到直接寫教學(xué)反思。另一方面，我們從制度入手，規(guī)定每位教師每周至少填寫三篇教學(xué)反思，以此作為體現(xiàn)教師教育教學(xué)水平的重要內(nèi)容納入考核范圍，促使教師注重對(duì)教學(xué)行為的反思并寫出有一定質(zhì)量的反思。這樣不僅營造了全體教師重視反思的氛圍，而且對(duì)提高教師的反思能力起到了引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

　　三、讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣

　　教師的反思是一種態(tài)度，教師能否反思，不是有沒有時(shí)間的問題，而是有沒有決心、重不重視的問題。一篇教學(xué)反思寫起來不是難事，難的是持之以恒地寫下去，難的是始終以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)工作。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記錄，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累必有收獲。

　　四、讓教師寫有質(zhì)量的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思的目的是不斷更新教育理念，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)因素，矯正教學(xué)行為，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如果寫教學(xué)反思時(shí)僅僅就事論事，浮于表面，滿足于對(duì)某一教學(xué)細(xì)節(jié)本身作簡(jiǎn)單的肯定或否定，即使反思寫得再多，充其量也只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師。

為此，我們有針對(duì)性地做好兩件事。一是引導(dǎo)教師讀書。一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)行為的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以引起自己或他人的思考，這背后離不開教育理念做支撐。所以，教師必須勤于讀書，有選擇、有側(cè)重地讀書。我們要求教師每天至少讀書一小時(shí)，每學(xué)期讀一本教育名家的名著，結(jié)合教學(xué)實(shí)際閱讀一些提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍，每學(xué)期至少記一萬字的讀書筆記。這樣，校園濃厚的讀書氛圍逐漸形成，教師也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，教師的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維也更加活躍，語言表達(dá)也更加順暢，教學(xué)反思也就深刻了。二是開展反思交流評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。我們定期開展教師反思交流活動(dòng)，每次活動(dòng)重點(diǎn)是交流某一方面的反思，年輕教師側(cè)重于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、教學(xué)中的成敗得失等常規(guī)性反思，老教師側(cè)重于教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等研究性反思。教師在交流中有教育思想的碰撞、有教學(xué)方法的借鑒、有教學(xué)技藝的切磋，這使教師不僅看到了自己在某些方面的不足，而且尋找到解決的良方，實(shí)現(xiàn)了不斷發(fā)展自己的目標(biāo)。

（來源：中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-9303225.htm）

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