英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思（通用18篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)本單元時(shí)，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s . She’s a girl.”然后，指著不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和 girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些 “he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.” 為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的'回答：“Yes. Are you a boy? No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。 由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英 1 語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇2
通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞。能夠聽(tīng)懂課堂所接觸的.簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說(shuō)好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開(kāi)，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長(zhǎng)，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫(xiě)，看著字母組合說(shuō)出單詞，對(duì)此，要有板書(shū)。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇3
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，所以非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，第一單元的內(nèi)容文具單詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)、打招呼再見(jiàn)用語(yǔ)都比較接近學(xué)生的實(shí)際生活。但是他們沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，教學(xué)難度較大，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中我采用了比較靈活的教學(xué)方法，主要以讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)語(yǔ)感，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣為目的進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法：
首先：采用小組合作和小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的`角色扮演，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長(zhǎng)輪流領(lǐng)讀，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)的回顧了復(fù)習(xí)。再次：適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生們有一定了語(yǔ)感儲(chǔ)備，對(duì)以后的學(xué)習(xí)當(dāng)下適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
存在的問(wèn)題：
1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課每周兩節(jié)，加上上學(xué)期沒(méi)有寫(xiě)的要求和學(xué)生不具備書(shū)寫(xiě)的能力，沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固，學(xué)生們遺忘比較嚴(yán)重。
2、學(xué)生們雖然能說(shuō)下課本上的內(nèi)容，但是卻不能對(duì)號(hào)入座。
所以在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠針對(duì)以上問(wèn)題在教學(xué)當(dāng)中采用更貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇4
第一單元在詞語(yǔ)上并不難，因?yàn)樗械脑~語(yǔ)在五年級(jí)上冊(cè)的第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在語(yǔ)法上以及新的語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。這一單元的語(yǔ)法是關(guān)于比較級(jí)。比較級(jí)也是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)法重難點(diǎn)之一。
我們開(kāi)始接觸到在PART A部分主要的比較級(jí)都是在原來(lái)學(xué)過(guò)的形容詞的基礎(chǔ)上加上后綴ER。這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受。重點(diǎn)在怎么樣讓學(xué)生在更多的合理的情景中運(yùn)用。比如說(shuō)比身高，比長(zhǎng)短方面的.也應(yīng)該在一定帶有故事情景的情況里發(fā)生，而不是說(shuō)2個(gè)人站一塊說(shuō)誰(shuí)比高矮之類的。我會(huì)說(shuō): Amy is very happy today. Do you know why? 這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行猜測(cè)。然后在學(xué)生猜過(guò)之后說(shuō)出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學(xué)生說(shuō)比較級(jí)就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學(xué)生明白。
在PART B部分學(xué)習(xí)的是比較級(jí)的不規(guī)則形式。包括雙寫(xiě)和改Y為I加ER。這部分學(xué)生已經(jīng)理解的比較級(jí)。所以主要任務(wù)是要將學(xué)生學(xué)到的新的形容詞或舊詞進(jìn)行歸納。
自己感覺(jué)對(duì)這單元的教學(xué)還是比較滿意的，但其中也存在這一些小的問(wèn)題。主要在對(duì)學(xué)生讀的方面沒(méi)有足夠的重視。所以在做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的READ方面學(xué)生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇5
本單元的話題是Transportation，要求學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答憑借何種交通工具到達(dá)目的地。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)了解中西方國(guó)家在交通規(guī)則上的文化差異和常見(jiàn)的交通標(biāo)志。
重要詞匯有：by ship、by bus、by bike、on foot、traffic lights、
traffic rules、 stop、 wait。
重點(diǎn)句型有：How do you go to…? I go to…by…/on foot.
Usually/ Sometimes I go to…by…/on foot.
How can I get to…? You can go there by…/on foot.
我分6個(gè)課時(shí)完成了本單元的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行1課時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)和1課時(shí)的測(cè)試后師生共同反思。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能掌握這些單詞的讀音及意思，但在運(yùn)用這些句型來(lái)談?wù)撟约海笥鸭捌渌巳ツ骋荒康腵地所采用的交通工具時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我利用課前warm-up的時(shí)間，首先是由我提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行一定原因的回答，再逐步過(guò)渡到學(xué)生自己提出問(wèn)題，由partner回答。這樣多層次的滾動(dòng)，激發(fā)很大一部分同學(xué)的發(fā)言積極性，從而達(dá)到語(yǔ)言的有效運(yùn)用。
另外，我還輔助以音素拼讀記憶，單詞聽(tīng)寫(xiě)等形式，讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這8個(gè)詞匯。
整個(gè)一單元的學(xué)習(xí)下來(lái)，班上大部分學(xué)生能夠掌握單詞和句型，效果還好。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課要求學(xué)生掌握重點(diǎn)句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語(yǔ)講述某個(gè)地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。
這節(jié)課是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開(kāi)課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現(xiàn)長(zhǎng)城的`圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節(jié). 在上新課時(shí)，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課從談?wù)撀糜伍_(kāi)始，讓學(xué)生自由談?wù)摿岁P(guān)于自己的旅行經(jīng)歷，讓同學(xué)們分享自己旅行中的有趣的事，一些難忘的事。
因?yàn)椤奥糜巍边@個(gè)話題對(duì)孩子來(lái)講，既不陌生而又感興趣。同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，都有話可說(shuō)。在上新課之前，同學(xué)們的分享引起全班同學(xué)的.興趣。
接著我展示了一些交通工具，既開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)了現(xiàn)代交通工具的詞匯表達(dá)。尤其是關(guān)于動(dòng)車、高鐵、電車、輕軌等的補(bǔ)充介紹。豐富了同學(xué)們的知識(shí)，更引起了同學(xué)們的思考。
接下來(lái)的聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程，也比較順暢。在聽(tīng)和讀的環(huán)節(jié)，分別設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，增加同學(xué)們對(duì)本節(jié)課對(duì)話的理解。為聽(tīng)讀后的說(shuō)做了很好的鋪墊。
這一節(jié)課整體同學(xué)們的參與度比較高，課堂表現(xiàn)也比較積極。但是在說(shuō)的環(huán)節(jié)，仍然有一部分同學(xué)尚未達(dá)到預(yù)期的目的。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正能夠敢于開(kāi)口，大膽表達(dá)自己的思想。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇8
本單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高體重，主要通過(guò)在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級(jí)句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問(wèn)身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)10個(gè)比較級(jí)單詞和幾個(gè)相關(guān)句型；能夠在情景中恰當(dāng)使用所學(xué)語(yǔ)言比較人、動(dòng)物的外貌特征；能夠詢問(wèn)并描述人或動(dòng)物的身高、體重等并能夠用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報(bào)；能夠理解形容詞比較級(jí)所表達(dá)的意義以及比較級(jí)的基本構(gòu)成。
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此在每節(jié)課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎(chǔ)，從歌曲“My small cat”導(dǎo)入開(kāi)始，將本課話題引到“動(dòng)物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動(dòng)物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，整體感知對(duì)話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展運(yùn)用�？傊�，整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，真正的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
二、關(guān)注新舊知識(shí)的遷移。
由于學(xué)生在前幾冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習(xí)了How old are you?這個(gè)句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時(shí)，提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級(jí)形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(zhǎng)短等，自然地引出比較級(jí)詞匯。有了課前的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
在整個(gè)單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習(xí)單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個(gè)個(gè)“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握都能過(guò)關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習(xí)的偉大之處。在對(duì)話教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動(dòng)是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語(yǔ)言的拓展運(yùn)用。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生熟練掌握四會(huì)句型并不是我們的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展延伸，才是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學(xué)習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言之后，我都會(huì)安排1-2個(gè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的拓展活動(dòng)。比如在本單元的復(fù)習(xí)課上，我們開(kāi)展了“評(píng)選健康代言人”的主題活動(dòng)。學(xué)生六人一組，先在組內(nèi)評(píng)選出一位代言人，最后進(jìn)行班級(jí)總決賽。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對(duì)照表”進(jìn)行對(duì)比；小組仔細(xì)斟酌對(duì)比之后才能評(píng)選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，開(kāi)展班級(jí)總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用了本單元的詞匯、句型，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了語(yǔ)言技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、關(guān)注及時(shí)的課后反思。
正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時(shí)有效的反思對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動(dòng)充分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。由于學(xué)習(xí)與表達(dá)中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，好象都與他們毫無(wú)關(guān)系。他們沒(méi)有喜悅，沒(méi)有自信。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們，我相信他們一定會(huì)得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對(duì)這一單元所做的分析，這些及時(shí)的反思一定會(huì)為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭(zhēng)取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇9
小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一課時(shí)的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本課時(shí)教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：
一、做得好的方面
1、教學(xué)中努力做到了因材施教
針對(duì)學(xué)生不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)活躍的學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣；對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。就這樣，兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展。
2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的'實(shí)際情況，我在教學(xué)中做了積極的努力，備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做了精心的準(zhǔn)備，每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣，使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在游戲中習(xí)得英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀，此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外多使用英語(yǔ)交流，通過(guò)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。
3、教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋，做好查缺補(bǔ)漏工作。
在每天的英語(yǔ)課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。
4、注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響，不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，于是，每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
二、需要改進(jìn)的方面
1.教學(xué)中沒(méi)有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距；
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)該面向更多的學(xué)生；
3.應(yīng)該逐步把注重“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的綜合培養(yǎng)上面來(lái)，為學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇10
眾所周知,平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。讓少數(shù)已會(huì)的同學(xué)走上講臺(tái)就是一種辦法。
在牛津小學(xué)英語(yǔ)1a unit1 a部分教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生戴著頭飾上臺(tái)表演的時(shí)候，都比較興奮，但當(dāng)碰到david和nancy兩個(gè)單詞的時(shí)候，就出現(xiàn)了小小的耽擱，有的學(xué)生生怕自己說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽說(shuō)出口，這時(shí)候我就利用自己的發(fā)音口型來(lái)幫助學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)說(shuō)，這樣的幫助顯然學(xué)生比較樂(lè)意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學(xué)生在朗讀這個(gè)句型的時(shí)候，name這一單詞時(shí)/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)把你們的小門合上”并示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)音的口型，再通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)、練習(xí)。
在b部分的教學(xué)中，還是老問(wèn)題,學(xué)生對(duì)nancy和david兩個(gè)外國(guó)小朋友的名字記憶比較困難，相對(duì)的兩個(gè)中國(guó)小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學(xué)時(shí)，我集中了一小部分教學(xué)時(shí)間放在前兩個(gè)名字的指導(dǎo)教學(xué)上，利用“你喜歡哪個(gè)外國(guó)小朋友？”這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用單詞，并且通過(guò)加強(qiáng)反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生記憶。
此外這本分出現(xiàn)了su yang，人物與su hai比較接近，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨別兩個(gè)人發(fā)帶的顏色來(lái)認(rèn)識(shí)記憶人物。在辨認(rèn)a部分人物時(shí)，基本都能正確地辨別出那個(gè)女孩是su hai。
在c部分的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)字母的大寫(xiě)比較熟悉，但認(rèn)讀小寫(xiě)的.a和b的時(shí)候，出現(xiàn)和語(yǔ)文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強(qiáng)了對(duì)兩個(gè)字母小寫(xiě)形式的認(rèn)讀，以幫助學(xué)生記憶掌握。
在教學(xué)d部分歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時(shí)候?qū)W生就可以很好地唱出來(lái)了，加上拍手，這個(gè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)得比較放松，效果也比較讓我滿意，有的學(xué)生還會(huì)情不自禁站起來(lái)和旁邊的學(xué)生一起拉手唱歌，讓我也感覺(jué)到孩子身上美麗的童真。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇11
英語(yǔ)教學(xué)似乎已形成了一種模式，老師教，學(xué)生學(xué)；老師示范，學(xué)生操練。一節(jié)課下來(lái)，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說(shuō)一大段英語(yǔ)，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交流大多在教師所給句型的范圍之內(nèi)，至多與以前所學(xué)的內(nèi)容作了比較簡(jiǎn)單的整合，以及結(jié)合新句型作了比較簡(jiǎn)單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級(jí)階段的模仿，還沒(méi)學(xué)會(huì)具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節(jié)課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新。
單詞的教學(xué)突破傳統(tǒng)的跟讀法，學(xué)生在教師提供的簡(jiǎn)單、真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，做到語(yǔ)音和意義的有機(jī)結(jié)合，使單詞教學(xué)更加有效。譬如，本節(jié)課中“No smoking”的教學(xué)，我就是放在句型中進(jìn)行教學(xué)的'，而且有關(guān)B部分的標(biāo)記教學(xué)我也是看成一個(gè)整體，放在一個(gè)大的語(yǔ)境中按事情的發(fā)展順序有機(jī)的呈現(xiàn)的。在教學(xué)中，通過(guò)卡片、圖片展示教學(xué)情景。如：教完短語(yǔ)Keep off the grass。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際口頭操練， We should keep off the grass 。We shouldnt walk on the grass。讓學(xué)生深切地體會(huì)到我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學(xué)減少機(jī)械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達(dá)到識(shí)記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求突破。
由于公共標(biāo)志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們?cè)谡n前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標(biāo)志，再在課上進(jìn)行討論，這樣不但鞏固了學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學(xué)的距離。本節(jié)課我給學(xué)生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學(xué)生為主體，整個(gè)過(guò)程中除了教師必要的示范外，都是讓學(xué)生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學(xué)資源，回歸生活。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。如：教完短語(yǔ)Be quiet。學(xué)生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩。“注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應(yīng)該踐踏草坪，不應(yīng)該亂丟雜物，需要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。讓孩子們自主地學(xué)英語(yǔ)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，“寓教與樂(lè)，輕松實(shí)踐”，使看似枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)，在被賦予了各種生動(dòng)的情景后，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)小組的合作交流，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的“動(dòng)感地帶”。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇12
這是一節(jié)語(yǔ)音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的'地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇13
復(fù)現(xiàn)是提高英語(yǔ)課堂效益的重要手段
今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個(gè)句型也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在上一個(gè)學(xué)期中也有所接觸，通過(guò)復(fù)現(xiàn)和新授來(lái)掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無(wú)論從學(xué)生的口語(yǔ)或筆頭上來(lái)說(shuō)，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學(xué)生有時(shí)也發(fā)錯(cuò)，在教學(xué)過(guò)程中Howmany___?的回答應(yīng)該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語(yǔ)言操練的量，而且避免了在大量的語(yǔ)言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。
最后的'綜合操練對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒(méi)有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的實(shí)物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語(yǔ)言和句型教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，以收到令人滿意的教學(xué)效果。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇14
我們?cè)诹私饬私滩母鱾�(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)后，就可以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容將教材各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)4A英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)的過(guò)程中，我把書(shū)中將要學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理，并將書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見(jiàn)到的數(shù)字在班上進(jìn)行匯報(bào)。比一比看哪一組最細(xì)心，發(fā)現(xiàn)的最多。
匯報(bào)時(shí)，我要求學(xué)生用英語(yǔ)讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼、商品價(jià)簽、車牌號(hào)碼、身份證號(hào)、書(shū)頁(yè)頁(yè)碼、日期數(shù)字……最后，我們共同總結(jié)出，數(shù)字就在生活中。由于學(xué)生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達(dá)方法。因此我又鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集到的資料，找出英語(yǔ)中數(shù)字的表達(dá)規(guī)律。他們有的說(shuō)出了12-20的英文單詞，有的說(shuō)出了20-90的英文單詞。
我在學(xué)生收集的資料上進(jìn)行了補(bǔ)充，并通過(guò)一系列的比較后，我們一起得出了英語(yǔ)數(shù)字的100以內(nèi)的數(shù)字拼寫(xiě)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)使大部分的.學(xué)生掌握了這些拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語(yǔ)牛津教材，使自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇15
本單元的教學(xué)主要是圍繞打招呼的方式進(jìn)行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上課的時(shí)候，我先讓學(xué)生翻看了Characters，讓他們了解本學(xué)期書(shū)中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認(rèn)識(shí)這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認(rèn)識(shí)了書(shū)上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對(duì) I’m…進(jìn)行課重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生理解 I’m=I am 為 第二單元學(xué)習(xí) Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏筆。這是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于 I’m 和 am 的發(fā)音分辨不清，會(huì)相互混淆，對(duì)此，我進(jìn)行了強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的'內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展與提升，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了其他的打招呼用語(yǔ)，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開(kāi)始時(shí)我采取了Free talk的方式幫助學(xué)生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規(guī)范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，雖然較為簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強(qiáng)練習(xí)，且有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)于隨意，需要繼續(xù)訓(xùn)練。另外教材在每單元增加一個(gè) checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認(rèn)真地給自己打分，這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思與強(qiáng)化，從而增加學(xué)習(xí)興趣。
本單元教學(xué)的不足之處在于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的格式還是很清晰，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，另外對(duì)于擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生吸收起來(lái)還有些不足，需要采取多種方式在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇16
本節(jié)課的一個(gè)大任務(wù)就是給自己的筆友寫(xiě)一封信介紹自己，為完成這個(gè)任務(wù)，在課堂上又呈現(xiàn)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)（詢問(wèn)你的筆友來(lái)自哪里？他/她住在哪里？他、她說(shuō)那種語(yǔ)言？），形成一個(gè)完整的任務(wù)鏈，為任務(wù)的最終完成奠定基礎(chǔ)。在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)不但可以充分練習(xí)語(yǔ)言而且可以培養(yǎng)學(xué)生的'協(xié)作精神。
最終學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí)還能了解一些國(guó)家的背景知識(shí)及地理知識(shí)。本節(jié)課任務(wù)的設(shè)置基本上本著以上三條原則，任務(wù)真實(shí)，活動(dòng)量大，內(nèi)容充實(shí)，通過(guò)groupwork使學(xué)生積極互動(dòng)，活動(dòng)與學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)生都能最完成本課設(shè)計(jì)的任務(wù)。而且由于各環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生語(yǔ)言支持，很多同學(xué)可在較短的時(shí)間內(nèi)，完成一篇質(zhì)量較高的寫(xiě)作，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言流暢。但如果要力求任務(wù)更加真實(shí)，本節(jié)課應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教室上，畢竟電腦已走進(jìn)家家戶戶，網(wǎng)絡(luò)已將這個(gè)世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學(xué)生上網(wǎng)自己找到自己理想國(guó)家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫(xiě)作并能當(dāng)時(shí)發(fā)送給自己的筆友，這個(gè)任務(wù)是最具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體會(huì)到能真正運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言完成與他人的交流。此外除了英語(yǔ)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)查資料，如何發(fā)郵件，這樣英語(yǔ)老師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇17
上了一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞，接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手，通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的`部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對(duì)話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類似的對(duì)話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
英語(yǔ)Unit1教學(xué)反思 篇18
本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)Let’s… 和Let me…及其學(xué)習(xí)詞組clean the
classroom， clean the desks and chairs， clean the window， clean the board。 難點(diǎn)是區(qū)分和正確使用Let’s…與Let me… 為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的重點(diǎn)，區(qū)分難點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元A部分Let’s do的內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作。用學(xué)過(guò)的詞組clean the window導(dǎo)出新詞組。讓學(xué)生認(rèn)讀clean the window并做出相應(yīng)的動(dòng)作或說(shuō)出中文意思。然后分別引出并板書(shū)clean the classroom， clean the desks and chairs， clean the board， 讓學(xué)生認(rèn)讀詞組，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出中文。
然后通過(guò)學(xué)生所熟悉的Let's learn。 Let's do， Let's talk， Let's play。這些句子為進(jìn)一步學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞組和Let's。作鋪墊。在此期間我解釋Let’s=Let us，并引出與強(qiáng)調(diào)Let’s 與Let me的區(qū)別。接著引出重點(diǎn)句型Let’s clean the classroom。 Let’s clean the desks and chairs。 Let me clean the window。 Let me clean the board。并操練。然后很自然地引入對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生更好的理解對(duì)話的.內(nèi)容。 為了使新語(yǔ)言的練習(xí)達(dá)到準(zhǔn)確性的目標(biāo)，我通過(guò)機(jī)械性的練習(xí)讓學(xué)生模仿、重復(fù)，從而糾正學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在機(jī)械性練習(xí)后，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)的情景是做大掃除的場(chǎng)面。情境操練部分的活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中操練鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
本課情境設(shè)計(jì)遵循了情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性，趣味性和可操作性的原則。這個(gè)任情境貼近學(xué)生的生活語(yǔ)言使用環(huán)境，富有趣味性，學(xué)生樂(lè)于參與。情境活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生大多數(shù)都能積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成本課任務(wù)，課堂氣氛比較活躍，取得了良好的效果。
總體上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的較好。但還存在不足的方面：
對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注欠缺。在教學(xué)中，個(gè)別后進(jìn)生理解、反應(yīng)慢，有點(diǎn)跟不上老師的教學(xué)，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教學(xué)中，在教學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)中要針對(duì)性地對(duì)這些后進(jìn)生采取一些方法、策略：小組學(xué)習(xí)、一幫一等形式，來(lái)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
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