《北大荒的秋天》教學反思

《北大荒的秋天》教學反思

道北小學：李 娜

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。根據課文編排及學生的特點，我對自己所教學的這節(jié)課進行了如下幾反思：　　

一、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、齊讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對自然的熱愛之情�！　�

二、利用課件，展現情境　　

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，讓學生自由讀課文第2自然段，并邊讀邊想像畫面。讀完之后，讓學生帶著問題說說秋天天空的特點，流云的色彩，并相機說出有關形容顏色的詞語，學生紛紛舉手回答，特別想展現自我。我抓住學生這一特點隨即引導孩子進入第3段的比喻辭知識的學習相機引導孩子在第2段中也有一個相同的句子，讓孩子找出來。然后再通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的色彩豐富、五彩斑斕，學生個個發(fā)出了驚奇的聲音�！�

三、讀中感悟，喚起美感　　

　　課文第3自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我采用指名讀，齊讀的方式，指導學生讀出小河的清凈美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的情趣。

四、加深理解，升華主題

自由讀第四自然段，讓學生找出能概括全段意思的句子，再找出圍繞此句所寫的句子。接著，我利用課件大豆的成熟、高梁的挺立、榛樹葉子的全紅，啟發(fā)學生想象原野熱鬧非凡景象，利用課件圖片引導學生讀出大豆、高粱即將豐收時農民那種喜悅之情。再用抒情性的語言指名學生讀，體會秋天豐收在即人們的喜悅之情。順勢引導學生體會第五段中“大豆搖鈴千里金”這句話的意思，再讓學生體會豐收時的壯觀景象，讓學生明確豐收背后是農民辛勤的付出，效果較好。

不足之處：

1、課堂時間沒有合理安排好，導致有點拖課了。原因有幾點：課堂容量大了一些，抓的點過多；費的時間太多；有幾處細節(jié)反應不夠機智，例如，在教學2自然段中，讀的時間較長，對比喻句沒有即時指導，來了個回馬槍導致延誤了時間。

2、對學生的學情及學生的能力掌握不夠到位。比如我認為學生在讀上應該沒有任何問題，結果我發(fā)現個別學生讀時出現發(fā)音（后鼻音）不準的現象，當時只給學生糾正出來，卻沒有及時讓發(fā)錯音的同學跟著老師再讀一遍。

3、從課堂反應中看，個別學生學習能力很強，大部分同學一般，這種現象也許是我今后在教學中要進行反復琢磨，向其他同仁學習的一項。

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