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《鷸蚌相爭》教學(xué)反思-曲瑩
《鷸蚌相爭》教學(xué)反思
北塘小學(xué) 曲瑩
組內(nèi)研討課，我上的是《鷸蚌相爭》這則寓言故事。備課時，我反復(fù)揣摩，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做課件更是一絲不茍。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，孩子們踴躍發(fā)言，爭相展示。教學(xué)后，自我感覺在以下幾點做得比較好：
一、教學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際。
學(xué)生學(xué)習(xí)接觸古文，對文言文的知識不太了解。因此，在教學(xué)伊始，我化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的課件）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？請看大屏幕，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教學(xué)中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)習(xí)文言文的一些方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。
二、重視朗讀的指導(dǎo)。
特級教師于漪提出：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！笨梢姡b讀是語文教學(xué)的一個“法寶”，古文教學(xué)更是不可忽視。我是這樣做的：
1．讀準(zhǔn)字音�！�
古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，并及時糾正。尤其是“曝”和“雨”讀錯的同學(xué)很多，我相機糾錯，讓學(xué)生反復(fù)練讀，直到讀準(zhǔn)為止。
2．讀出語氣。
古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，我非常注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。”是故事的起因，比較難理解。我從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！笔枪适碌慕�(jīng)過，我主要采用的是分角色讀的方法。師讀旁白，一生扮演“鷸”，另一生扮演“蚌”，連讀三遍， “爭”得不可開交，下面的學(xué)生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛活躍。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課需要進一步完善的地方是：
1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁。”學(xué)生剛接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀的深度不夠。雖然我已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生理解古文意思的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。最好能當(dāng)堂背誦。
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