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盤(pán)古來(lái)天地教學(xué)反思
教學(xué)反思：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，結(jié)合本文特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)教學(xué)要求主要有以下幾方面較為成功：
一、以邊讀邊想象為基線(xiàn)。
從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師朗讀一、二自然段，想象自己會(huì)看到怎樣的連環(huán)畫(huà)或動(dòng)畫(huà)片；之后自己讀第三自然段想象畫(huà)面；最后請(qǐng)幾名學(xué)生黨校詩(shī)人配樂(lè)讀，眾生再次閉上眼睛想象畫(huà)面�？梢哉f(shuō)整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫(huà)面下完成的。如果把前后的畫(huà)面連起來(lái)不就是一部動(dòng)畫(huà)片嗎？這樣的設(shè)計(jì)既符合本文的特點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在講述自己頭腦中的畫(huà)面時(shí)也是說(shuō)得非常有趣，如：“我好像看到盤(pán)古的兩只眼睛慢慢上升，慢慢變大，越來(lái)越大，越升越高，最后變成了太陽(yáng)和月亮。”這動(dòng)態(tài)的畫(huà)面不正是學(xué)生對(duì)靜態(tài)文字的理解、感悟和創(chuàng)造嗎？同時(shí)也對(duì)神話(huà)充滿(mǎn)了興趣。
二、以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。
縱觀這個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課文的理解沒(méi)有教師的過(guò)多講解，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如：盤(pán)古醒后的動(dòng)作，教師沒(méi)有說(shuō)掄是什么樣，猛劈是什么樣，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀告訴大家是一種非常使勁的樣子。再如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時(shí)，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過(guò)這些反義詞寫(xiě)出來(lái)的。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對(duì)話(huà)，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn)，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變。
三、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基本
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了什么?不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嗎？而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)從何而來(lái)？不就是字詞句短篇嗎?本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文基本功。如：“創(chuàng)”的字理教學(xué)，“滋潤(rùn)”的理解式情感朗讀，找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞，仿照第四自然段的句式寫(xiě)句子等。
四、以“授之于漁”為基調(diào)
課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂。在這一節(jié)課里，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：識(shí)字方法可以用字理識(shí)字法，理解詞語(yǔ)可以用查字典的方法，概括課文主要內(nèi)容可以用找中心句的方法，閱讀文章時(shí)可以用邊讀邊想象的方法，寫(xiě)作時(shí)可以仿照課文用“總—分”的結(jié)構(gòu)，可以用“（）的（）”方式把事物寫(xiě)得更具體等�？傊�，整堂課在有意無(wú)意間都是在給學(xué)生滲透各種學(xué)習(xí)方法。
不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
如：文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第四自然段感受盤(pán)古獻(xiàn)身精神時(shí)，盡管我采用了當(dāng)小詩(shī)人感情朗讀、發(fā)揮想象補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容、激情朗讀最后一段等方法，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，但從效果來(lái)看無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深感作為一名語(yǔ)文教師，要想把祖國(guó)的語(yǔ)言文字教好教透，培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好和語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。
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