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三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思（通用16篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 1
因為放假調(diào)休的緣故，三年級只有今天一節(jié)課，所以既想鞏固新授教學(xué)內(nèi)容，又要處理測試題是很難兼顧的。權(quán)衡之下我選擇了復(fù)習(xí)鞏固為主，測試題則以講解題型和方法為主要目的。
復(fù)習(xí)課文的時候，學(xué)生對于前面所學(xué)內(nèi)容掌握的還算是不錯的'，尤其是詞匯。巡視的時候發(fā)現(xiàn)全班只有一名學(xué)生在單詞表上注漢字。只有Module2 Unit2 Activity2 中What’s your name？句式不熟悉。因為這是假期前的新授內(nèi)容，還沒有來得及鞏固就放假了。
針對這個教學(xué)難點（也是重點），我設(shè)置了一個小游戲-猜名字。找一個同學(xué)到教室前面來，老師或?qū)W生自己選擇座次表上的一個名字（不是本人姓名），全班同學(xué)大聲詢問他What’s your name？這名同學(xué)要用英語來回答�；卮鹬斜惶岬矫值牧硪粋�同學(xué)繼續(xù)接龍。就這樣，全班同學(xué)在不知不覺中把這句話練習(xí)了不下十幾次，簡簡單單地完成了教學(xué)任務(wù)。
值得一提的是，抱著不放棄任何一個學(xué)生的原則，我嘗試選擇了被邊緣的那個學(xué)生-存。因為他幾乎每一節(jié)課不曾認(rèn)真聽課，所以我想他應(yīng)該是什么都不會的，所以我就把答案告訴他。當(dāng)大家詢問他時，他大大方方地回答了問題，（不知道是不是近期他回答的唯一的一個問題。）讓我再次看到一點希望，建議全班同學(xué)掌聲鼓勵了他，希望對他多少有一點點的觸動和幫助吧。
三年級因其未知性和可塑性深深地吸引著我。我認(rèn)真地播種著自己的希冀，希望收成還不錯吧。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 2
“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”是我設(shè)計這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點如下：
一、教學(xué)內(nèi)容來自生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！苯虒W(xué)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。
三、教學(xué)過程重視評價
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的.評價。老師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學(xué)生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學(xué)生還說這是一個肯定，也是一個學(xué)習(xí)的標(biāo)志；孩子們正是因為認(rèn)真傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學(xué)生來說，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。
不足之處：
（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說明課堂中教學(xué)節(jié)奏過于緩慢，比如教學(xué)語言、學(xué)生發(fā)言等等方面。
（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理都有困惑、糾結(jié)的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ�。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。
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本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實，在完成三維目標(biāo)方面進行了深入的思考和精心的設(shè)計。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。
確定三個維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應(yīng)用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務(wù)于生活的體會不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、有趣的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計意圖，特別是學(xué)生對枯燥的大數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)得生動，參與意識強，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的`三維目標(biāo)。
在教學(xué)過程設(shè)計中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬級的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。
本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果�？傊ㄟ^對教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點需要商榷和調(diào)整。一是課時緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。
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大數(shù)的認(rèn)識看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識點其實不少。有計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較和大數(shù)的改寫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較等內(nèi)容時還是掌握得比較好的，但在接觸到改寫和省略這部分內(nèi)容時，就出現(xiàn)了不少障礙。
這節(jié)課的教學(xué)重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完省略，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的改寫也不會了，主要是不知道什么時候該用“＝”，什么時候該用“≈”。因此，我又花了一節(jié)課的時間，將兩個知識放到一塊進行對比教學(xué)，和學(xué)生一起研究了這兩個概念的區(qū)別：我讓學(xué)生自主討論、相互交流，結(jié)合作業(yè)中的錯誤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：
1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。
2、改寫使用等于號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)”，而省略的.題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“萬”位�！岸础保词÷圆糠莸淖罡呶簧鲜菐住！叭谩�，采用 “四舍五入”的方法取近似數(shù)。當(dāng)學(xué)生有所感悟以后，出示了一些對比題讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解，從反饋看，較第一次課的效果有所提高。
這也讓我深深感悟：新知學(xué)習(xí)后，對重點知識的巧妙小結(jié)是非常關(guān)鍵的。課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)要到位，這樣才能有效的幫助學(xué)生疏通思維的障礙；要善于抓住課堂中生成的東西因勢利導(dǎo)，突破學(xué)生思維上的盲點；課堂上要擺正師生的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師合作、引導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生以合作、交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的效果。
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這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的`探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導(dǎo)時，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進文本，并重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。
這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。
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在講課中，我把這篇課文的教學(xué)重點放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為 “火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。學(xué)生主動探究的`興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。
因本篇課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后問答基本能敘述清楚，真正讓我領(lǐng)會到：“興趣是孩子們最好的老師�！�
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 7
作為一名新教師，在一個多月的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在各位數(shù)學(xué)老師的幫助下，在聽課和學(xué)習(xí)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在很多問題。因此，我對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難做了一下的分析和總結(jié)。
第一單元為動物趣聞，內(nèi)容是對克、千克、噸的認(rèn)識。雖然在這一單元當(dāng)中，內(nèi)容難度不是很大，但是由于我缺少教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也遇到了困難。在重量單位轉(zhuǎn)換和重量排列大小的題型中，很多學(xué)生不能很好地根據(jù)基本的1千克=1000克 1噸=1000千克這個原理來解決問題。這也是我需要老師幫助的地方，怎樣才能讓學(xué)生深刻、扎實地來掌握基礎(chǔ)知識？
第二單元是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容――兩三位數(shù)乘一位數(shù)。在這一單元中一共有五個信息窗，對兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算中，一共涉及了口算、估算、筆算，這幾種計算。在教學(xué)中，我存在了一個比較大的問題就是沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的小主人，沒有提高他們說話的積極性，我也一直存在一個誤區(qū)，就是教師要多說盡量說的明白讓學(xué)生清楚，其實這樣并不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，這一缺點現(xiàn)在我仍然沒有做到很好，我會虛心向幾位數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快變?yōu)檎n堂的主人。在這一單元中，對我來說最難解決的就是應(yīng)用題的知識點，對于這個知識點，我感覺自己雖然講的很賣力，但是我感覺總抓不到重點，邏輯不夠清晰，應(yīng)用題這部分的教法我還是很希望得到各位老師的點撥。
第三單元中的位置和變換，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)了解一些相關(guān)知識，所以講起來還是比較容易些，在位置變換中有對圖形移動和畫圖的地方，學(xué)生遇到了困難。在這一問題中孫主任及時向我講解了問題最簡單的解決方法，所以問題也可以說在課堂上迎刃而解了。
第四單元，除法的學(xué)習(xí)，今天我也是剛講到，在這一單元中，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該和除法有相同的地方，但是借著今天的教學(xué)反思會上，我還是很希望能得到各位老師的指點，特別是除法和之前學(xué)的乘法上怎樣能很好的'進行聯(lián)系，還有對我來說最困難的一個問題也就是應(yīng)用題了，講應(yīng)用題的方法和思路，以及我應(yīng)該從哪些方面對應(yīng)用題進行思考。
最后，就是課堂常規(guī)這一問題。我發(fā)現(xiàn)在課堂上很多孩子注意力不能很好的集中。課堂上學(xué)生交頭接耳、不舉手就發(fā)言的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，針對課堂上學(xué)生上課走神、說話、注意力不集中、破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣的及時制止？
在這一個月的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很感謝給予我?guī)椭睦蠋�，在我遇到困難時候他們總會放下手中工作悉心幫助和指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，我會虛心向各位老師學(xué)習(xí)，爭取做的更好！
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 8
一、在上課的時候我總是鼓動學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點加以夸張，每個學(xué)生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，三十多個學(xué)生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。我想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的"缺點"，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習(xí)和生活是件多么幸福的事!他們的'"本真"受到了呵護，這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，評價目的主要是為了改善和促進學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級性，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
二、通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生還加強了與同學(xué)的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。
三、在作業(yè)中，學(xué)生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發(fā)就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學(xué)生的畫，指出同學(xué)們畫中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎(chǔ)上，我十分謹(jǐn)慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學(xué)生這樣是否更好，并給予演示。對學(xué)生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學(xué)生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉(zhuǎn)化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說過："教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。"!
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 9
今年我剛接手三年級，一個星期以來，感覺非常棘手，總感覺學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)總不在狀態(tài)上，或者，有的同學(xué)反應(yīng)太慢，基礎(chǔ)太差，令老師擔(dān)憂。
在所有問題中，最亟待提高的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開始，在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的'高潮之中。我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子往往能取得事半功倍的效果。
其次，學(xué)生剛進入三年級，就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，做題速度太快；有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，因此，我采取個別輔導(dǎo)，優(yōu)生教差生，取得一定效果，今后要更完善。
教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，由于措施不力，優(yōu)生得不到更好地提高，差生的不到明顯的改善等，在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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本課是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下學(xué)期的課程，屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)陶藝制作課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應(yīng)該看到，本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣嵲煨�，而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想，所以我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在增加學(xué)生對陶藝學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力上。另一方面，學(xué)生對泥塑的制作方法已經(jīng)掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的'浮雕頭像上。
整個教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)之間銜接的較好，教態(tài)自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現(xiàn)方法，讓本來就喜歡裝飾的學(xué)生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導(dǎo)致作品過于花俏。
總結(jié)這堂課，還需改進的地方有如下幾點：
1、在講解裝飾這一表現(xiàn)手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。
2、在整堂課中生本概念體現(xiàn)的較少，未能讓學(xué)生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。
3、在動手變形的環(huán)節(jié)上，設(shè)計的有點簡單復(fù)雜化，可將“請一位學(xué)生上臺制作出講不出（不規(guī)則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學(xué)生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創(chuàng)意”，不要把學(xué)生的思想框定的太死。
4、板書還可突出美術(shù)的特征，再美化一些。
以上是我本課的教學(xué)反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 11
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的`前兩位。
本節(jié)課教材只呈現(xiàn)一個例題——通過小夢和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果，同時還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)在做一做中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，教材這樣設(shè)計的目的何在呢？通過進一步的研究，我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計——在重點教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個問題？”之后又通過對比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。
由于我增加了這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù)，而且還在對比中進一步強化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。
本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。
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本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒有0，但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節(jié)課的重點是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的'哪一位不夠商1時，就要在那一位商0占位的計算方法。
本節(jié)課我也采取的是先讓學(xué)生試算，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計算過程時幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理。
本節(jié)課我還增加了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再從這些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生對于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了。
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教學(xué)反思學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了較為簡單的加減法，對于學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地口算并不算太困難。但對進位加法和退位減法，部分學(xué)生還是比較迷惑。另外，對于估算學(xué)生理解起來也有一定的困難。
因此，課堂上我：
一是嘗試在讓學(xué)生進行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入探索，鼓勵學(xué)生交流方法，重視方法的總結(jié)與梳理，澄清一些模糊認(rèn)識，取得了良好的'教學(xué)效果；
二是注重加強學(xué)生的估算意識和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時，盡量聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)，注意體現(xiàn)估算的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)估算的必要性。
三是在解決實際問題時，幫助學(xué)生分析題目中已知條件和問題間關(guān)系，抓住關(guān)鍵點理解題意，分析題目應(yīng)該采用精確計算還是估算。四是針對計算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系，努力做到形式多樣，并設(shè)計了一些思考和開放題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從幾節(jié)課的作業(yè)情況看，學(xué)生對文字表述計算和估算過程有一定的難度，需要強化指導(dǎo)。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 14
一、教學(xué)內(nèi)容回顧
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元通常涵蓋了諸如加減法混合運算、初步認(rèn)識乘除法、或者簡單的圖形與幾何等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能的進一步鞏固，也是為后續(xù)更復(fù)雜數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我重點講解了加減法混合運算的優(yōu)先級規(guī)則（先乘除后加減，有括號先算括號內(nèi)），以及通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法的意義。
二、教學(xué)方法反思
情境創(chuàng)設(shè)：我嘗試通過生活中的實際情境引入加減法混合運算和乘除法的概念，如購物找零、分發(fā)物品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些情境的聯(lián)想能力有限，導(dǎo)致理解不夠深入。
動手操作：利用教具和學(xué)具（如小棒、卡片）進行加減法混合運算的演練，有效提升了學(xué)生的參與度和理解力。但在乘除法教學(xué)中，此方面的操作相對較少，未來應(yīng)增加更多直觀操作環(huán)節(jié)。
合作學(xué)習(xí)：組織了小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在交流中加深對知識點的理解。但發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部分學(xué)生的參與度不高，需要進一步優(yōu)化小組分配和討論引導(dǎo)策略。
三、學(xué)生表現(xiàn)分析
知識掌握情況：大部分學(xué)生能夠掌握加減法混合運算的基本規(guī)則，但在面對復(fù)雜問題時，部分學(xué)生表現(xiàn)出混淆和猶豫。乘除法概念的引入初期，學(xué)生的理解程度參差不齊，部分學(xué)生對乘法口訣的.記憶和應(yīng)用存在困難。
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣總體較高，但面對難題時容易產(chǎn)生畏難情緒，需要更多鼓勵和正面引導(dǎo)。
四、后續(xù)改進措施
加強情境教學(xué)的針對性和實效性：設(shè)計更多貼近學(xué)生生活、易于理解的情境，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。
豐富教學(xué)手段和互動方式：增加多媒體教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和互動性。同時，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)機制，確保每位學(xué)生都能積極參與。
差異化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，制定個性化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)方案，特別是對乘法口訣記憶困難的學(xué)生，提供更多記憶技巧和練習(xí)機會。
強化鞏固練習(xí)：設(shè)計分層次、多樣化的練習(xí)題，既滿足基礎(chǔ)鞏固的需求，又兼顧能力提升的要求。通過定期檢測和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。
家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，形成家校共育的良好氛圍，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 15
1. 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)回顧
首先，需要明確第二單元的具體教學(xué)內(nèi)容是什么。例如，這一單元可能涉及到的是“加減法的進一步學(xué)習(xí)”（如三位數(shù)的加減法、加減法估算、連續(xù)進位加與連續(xù)退位減等），或者是“乘法的初步認(rèn)識與簡單應(yīng)用”等�；仡欉@些內(nèi)容，確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)是否清晰、全面，是否涵蓋了基礎(chǔ)知識的掌握、技能的提升以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2. 教學(xué)方法與策略
情境教學(xué)：是否通過貼近學(xué)生生活的情境引入新知識，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣？
動手操作：是否安排了足夠的動手操作活動，如使用小棒、計數(shù)器等進行加減法或乘法的實際操作，幫助學(xué)生直觀理解算理？
合作學(xué)習(xí)：是否組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，共同解決問題？
信息技術(shù)融合：是否有效利用了多媒體、教育軟件等信息技術(shù)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂？
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
掌握情況：大部分學(xué)生對本單元知識點的掌握程度如何？哪些知識點學(xué)生普遍掌握較好，哪些存在困難？
差異化教學(xué)：針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，是否采取了差異化教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？
學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何？是否通過一些趣味性的活動或挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？
4. 存在問題與改進措施
問題識別：總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的問題，如部分學(xué)生計算速度慢、算理理解不透徹、應(yīng)用能力差等。
改進措施：針對上述問題，提出具體的改進措施。例如，加強基礎(chǔ)計算的訓(xùn)練，通過更多的實例講解幫助學(xué)生理解算理；設(shè)計更多貼近生活的應(yīng)用題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力；利用課后輔導(dǎo)或小組合作的方式，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)等。
5. 教學(xué)反思與未來規(guī)劃
反思總結(jié)：對整個單元的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思不足之處。
未來規(guī)劃：根據(jù)本次教學(xué)的得失，制定下一單元或后續(xù)教學(xué)工作的改進計劃。比如，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更有效地進行差異化教學(xué)，如何進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等。
通過以上幾個方面的反思，可以幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)反思 16
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在完成第二單元的教學(xué)后，我進行了深入的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并尋求改進的方法。以下是我對這一單元教學(xué)的幾點反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達成情況
第二單元主要圍繞“萬以內(nèi)的加法和減法”展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握大數(shù)的加減法運算，理解運算的意義，并能解決簡單的實際問題。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握基本的加減法運算，但在處理復(fù)雜問題，如涉及多位數(shù)加減、帶括號的加減運算時，部分學(xué)生仍顯吃力。這表明我在教學(xué)中可能過于注重運算技巧的傳授，而忽視了對學(xué)生邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法與策略
在教學(xué)方法上，我采用了講解、示范、練習(xí)和小組合作等多種形式。講解時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解運算背后的意義，而非僅僅記憶算法。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對運算規(guī)則的理解不夠深入，導(dǎo)致在練習(xí)時容易出錯。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的理解過程，通過更多的實例和情境模擬來幫助學(xué)生深化理解。
小組合作方面，雖然能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，但我也發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)成員的能力差異較大，導(dǎo)致一些能力較弱的學(xué)生在小組活動中處于被動地位，沒有充分參與。因此，我需要在分組時更加細(xì)致考慮學(xué)生的能力水平，確保每個小組都能達到有效的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)資源與工具
我充分利用了教材、課件、練習(xí)題等教學(xué)資源，這些資源在幫助學(xué)生鞏固知識點、提高運算能力方面發(fā)揮了重要作用。然而，我也意識到，僅僅依賴這些資源是不夠的，我還需要開發(fā)更多貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
四、學(xué)生反饋與調(diào)整
在教學(xué)過程中，我積極收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求。通過學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對加減法的實際應(yīng)用感到困惑，尤其是當(dāng)問題涉及到貨幣、時間等具體情境時。這提示我在教學(xué)中需要更加注重知識的.實際應(yīng)用，通過設(shè)計更多與生活相關(guān)的練習(xí)題來幫助學(xué)生理解和掌握知識。
五、未來改進方向
加強邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)，通過更多的實例和情境模擬來幫助學(xué)生深化理解運算規(guī)則。
在小組合作中，更加注重學(xué)生的能力差異，確保每個小組都能達到有效的學(xué)習(xí)效果。
開發(fā)更多貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，為他們提供更有針對性的幫助。
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