《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思
讓概念型教學(xué)課堂活起來
——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思
四川省宜賓市人民路小學(xué)校 王涵
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最初步的數(shù)學(xué)化的整理和概括，主要通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的形成過程，理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。對(duì)學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破（從整數(shù)向非整數(shù)的突破），是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。就這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。
一、關(guān)注起點(diǎn)，設(shè)疑激趣
著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材感興趣�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的興趣成為我設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)指引方向。本節(jié)課牢牢的抓住一個(gè)“分”字，從“分成”2份，過渡到“平均分”成2份，課始就給學(xué)生透露出一個(gè)準(zhǔn)確的信息，本節(jié)課的教學(xué)將和“平均分”有關(guān)系。在平均分時(shí)又給學(xué)生一個(gè)沖突，將一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，在平均分的過程中，學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性也初步理解了分?jǐn)?shù)的意義。
二、多向互動(dòng)，精彩生成
一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了�！痹诒菊n教學(xué)中，我為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭設(shè)了動(dòng)手操作的舞臺(tái)，讓學(xué)生的操作中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)的初步意義。課堂的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)，在設(shè)立的一個(gè)個(gè)問題上讓學(xué)生在自我的沖突、疑問中，一步步走向知識(shí)的大門，探索到新知。
三、活用教材，設(shè)計(jì)練習(xí)
●集體練習(xí)
1.教材99頁練習(xí)十八第8題（寫出下面各分?jǐn)?shù)。）
2.教材99頁練習(xí)十八第7題（下面的小動(dòng)物說的對(duì)嗎，請(qǐng)把不對(duì)的改正過來。）
●獨(dú)立練習(xí)
1.教材97頁練習(xí)十八第3題（用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。）
2. 教材97頁練習(xí)十八第4題（選出合適的分?jǐn)?shù)，表示各圖中的陰影部分。）
充分利用課本，綜合運(yùn)用的4個(gè)練習(xí)，從集體到獨(dú)立，從易到難，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，更體現(xiàn)了練習(xí)為主，練在課堂，訂在當(dāng)堂，讓學(xué)生在課堂上解決練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)真正的課外“0”負(fù)擔(dān)。四種不同難度和不同類型的練習(xí)，也保證了學(xué)生有充分的練習(xí)空間和練習(xí)量。
反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有許多做得不夠的地方，課堂語言應(yīng)更自然、簡(jiǎn)練、精練，同時(shí)，在平時(shí)還要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。
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