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《探訪自然的奇觀》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《探訪自然的奇觀》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《探訪自然的奇觀》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是欣賞評述課類型。在本課中,我抓住課題的兩個字眼“奇”、“美”,請學(xué)生對人類世界的自然文化遺產(chǎn)進(jìn)行了探索、了解,通過引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然帶給我們的壯美,體會自然界的崇高之美。同時,為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,在后半部分的'設(shè)計中以自然文化遺產(chǎn)面臨的威脅和怎么做去學(xué)習(xí)。整堂課上下來效果還是不錯的,這不僅歸功于課前學(xué)生搜集的資料,也要得力于課堂中學(xué)生所欣賞到的自然美景。
其實(shí),對于欣賞課而言,學(xué)生在課堂中學(xué)得津津有味,但是時間一長,就會忘記所學(xué)過的這些內(nèi)容,所以,在平時的教學(xué)中或多或少的加入欣賞方面的知識或者以前學(xué)過的欣賞內(nèi)容,對學(xué)生而言,他們的審美欣賞水平
《探訪自然的奇觀》教學(xué)反思 2
本課解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn):
在感受自然景觀之美的時候,可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件,配以響應(yīng)的音樂,輔助學(xué)生去感受其中的美。
在保護(hù)自然遺產(chǎn)在討論中,我們可以把因?yàn)槿藶槠茐牡淖匀贿z產(chǎn)集中起來,如果有可能,對比觀察今昔的景色,給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺感受,以達(dá)到震撼心靈的目的。
學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決辦法:
有些自然遺產(chǎn)因開發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機(jī),在這當(dāng)中,涉及到遺產(chǎn)在開發(fā)利用問題,有些同學(xué)提出是保護(hù)自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟(jì)水平重要等問題。針對這種情況,師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護(hù)遺產(chǎn)、留給未來這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過程中,充分利用課前收集的資料各抒己見,發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,使課堂氛圍變得熱烈而又生動。然后師小結(jié),保護(hù)自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的矛盾性,但如果處理好了,他們之間又可以相互促進(jìn)相互和諧進(jìn)步。
教學(xué)評價:
根據(jù)本課的'作業(yè)提示,學(xué)生在畫出一處自然遺產(chǎn)后寫出感想,我們采取了同學(xué)互相交流、評價在方法,讓學(xué)生在互評的同時了解其他同學(xué)的觀點(diǎn),一舉兩得。評價的要點(diǎn)有:
1、是否對世界自然遺產(chǎn)有初步的認(rèn)識,并增強(qiáng)保護(hù)、熱愛自然遺產(chǎn)的意識。
2、通過本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn),能詳細(xì)的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。
3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們在審美價值。
4、能否獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
在作業(yè)展示的時候,也可以開辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄,把大家在作品展示在宣傳欄中,引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評價方式,評出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。
《探訪自然的奇觀》教學(xué)反思 3
對于口語交際課,我一直都覺得我沒有能力去把握整個課堂的節(jié)奏,也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想。不過,在聽了趙莉娟老師和牛好夢老師兩位老師的同課異構(gòu)后,我多多少少有了些思路;貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件,把我的思路稍做了整理,周一的語文課時間,我進(jìn)行了口語交際課堂的初次嘗試,有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面,我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式。課堂一開始,我就告訴孩子們,在他們生活的周圍,有一個神秘景點(diǎn),而且大家都還去過,看一看誰能第一個猜出來,猜出來的孩子有大獎可以拿。通過這種真實(shí)、自然的開場,立馬調(diào)動了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答,非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想,稀稀拉拉的`聲音在教室里回響。那么,下一環(huán)節(jié),我做了什么呢?唉,其實(shí)主要就是讓他們“說”。大屏幕中我出示了一系列的畫面,讓孩子們仔細(xì)觀看,說一說自己都看到了什么。從孩子們的回答中,我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過程與我的設(shè)想有些出入,似乎提前了,原本,我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié),即讓孩子明確口語交際的要求,或者說是本次課題“自然奇觀”的要求,即每個字的特點(diǎn)?赡苁俏疫^于著急,在孩子們說不出來時,我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的,我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求,是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師,在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上,同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯,不過,在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面,孩子們只是隨便地說,沒有針對性,而且也沒有說出景觀的“奇”來。
其實(shí),在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中,我稍稍改動了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個地方,列一個提綱,再自己組織語言,說給小組其他成員聽,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚。之所以沒有采用兩位老師課堂上的“寫”,是因?yàn)槲矣X得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上,這并不包括“寫”。這只是我的個人想法,也不知道對不對。
本次口語交際課,雖然開始時孩子們對課堂產(chǎn)生了一定的興趣,但還是表現(xiàn)得不會說、不愿說、不敢說,而我在課堂中評價激勵這方面做得不好,一是不夠,二是沒有藝術(shù)性,很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外,我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請小導(dǎo)游上臺交、傾聽者評價、獲得星級榮譽(yù)的方式,以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票,傾聽者評價的方式,都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽、說雙項(xiàng)互動這一點(diǎn),非常的棒!在我的課堂我做得也不是很好,也是需要改進(jìn)的。
對于我來說,敢上手上這么一節(jié)不容易的課,真是源于這次聽兩位老師課,它讓我收獲頗多。通過兩位老師的課,我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說、評的要求,即:親切熱情、聲音宏亮、自信大方等,除此之外,還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂,都需要多次的嘗試。在嘗試中反思,在嘗試中改進(jìn),便會在嘗試中成長。
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