《其多列》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在現(xiàn)實社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《其多列》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《其多列》教學(xué)反思 1

　　對與一年級的孩子來說，走進音樂的最好方式就是《其多列》這首歌曲是比較歡快活潑的，旋律簡單易懂，但對于一年級的孩子來說還是偏難了一點，為了能讓孩子們掌握好這首歌曲，我通過介紹好朋友“1、2、3、5、6”這五個好朋友來讓學(xué)生掌握本首歌曲中出現(xiàn)的音，本來只是抱著試試看的心態(tài)來讓學(xué)生認識這幾個音的，可沒想到孩子們學(xué)的很快而且很積極，大部分同學(xué)都可以跟著琴將歌譜唱下來了，出乎我的`意料。而這首歌曲的節(jié)奏孩子們倒是掌握得很好，通過上節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)，孩子們都掌握了四分音符以及八分音符的節(jié)奏了。 而我覺得比較難的一個地方就是歌詞，首先是孩子們識字不多，無法念整齊；其次歌詞太多，學(xué)生記不住;再次學(xué)生興趣不夠高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教學(xué)生歌詞，可孩子們在前面的節(jié)奏練習(xí)以及唱歌譜環(huán)節(jié)中已經(jīng)用掉太多的激情了，所以學(xué)習(xí)歌詞的興趣并不是很高，一節(jié)課下來也就唱了第一段歌詞。

　　回到辦公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復(fù)的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設(shè)計的“闖關(guān)游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也不會使識譜環(huán)節(jié)以《其多列》教學(xué)反思及按節(jié)奏念歌詞環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣。希望我的方式在下節(jié)課的實踐中可以成功！

　　《其多列》教學(xué)反思 2

　　《其多列》教學(xué)反思周三下午我上了一節(jié)二年級的音樂課《其多列》課上感覺學(xué)生們的常規(guī)都還不錯，一節(jié)課下來還是滿順利的，表面上沒什么問題，但實質(zhì)上還有不少的問題存在，有師傅指出的問題還有自己發(fā)現(xiàn)的問題大致上我總結(jié)了幾點：

　　1、提問問題太隨便。

　　其實在寫教案的時候我對我的導(dǎo)入就很不滿意，不知道用什么樣的語言能夠吸引到小朋友的目光，總覺得我的提問不是很清楚，學(xué)生的回答總是給我一種答非所問的`感覺。我的提問沒有精心設(shè)計，不能夠為下面的教學(xué)做鋪墊，導(dǎo)入與提問還需要多去鉆研。

　　2、學(xué)生出錯時要找出出錯原因。

　　一節(jié)音樂課時時刻刻的都要以學(xué)生為中心，在這節(jié)音樂課上我?guī)е鴮W(xué)生讀了第一段的歌詞，第二段讓學(xué)生讀，其他地方讀的都很好只有一句‘隨風(fēng)飄動隨風(fēng)搖’讀的聲音不是很大，我以為是他膽子小不敢讀，后來我就說他讀錯了，后來姚老師在點評的時候說了一句：“學(xué)生讀的沒錯，只是字不太認得，所以聲音小。”這時我才恍然大悟我以這寫字學(xué)生都認得呢，課程標準還是需要我再細度，讀懂。

　　3、強弱顛倒，學(xué)生跟不上伴奏。

　　在這首歌的學(xué)習(xí)中，我過多的關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏的讀歌詞上，所以學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞做的非常好，在唱歌譜時學(xué)生也很快的學(xué)會了，跟著鋼琴加入歌詞演唱歌曲學(xué)生做的也很好，到了跟伴奏演唱歌曲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是跟不上伴奏，后來評課時姚老師告訴我，這首的歌曲的強弱關(guān)系是“強、弱”，而我在教時是“弱、強”，當(dāng)后一拍是強時節(jié)奏就會拖，伴奏也就跟不上了。

　　通過上這節(jié)課讓我知道了除了以上三點問題外，我還有存在很多的問題，如雙響筒音的高低是靠聽出來的，但在這節(jié)課上我是讓他們觀察的，碰鈴我只告訴了學(xué)生們怎么拿，沒教學(xué)生怎么用，還有唱歌時我們要告訴學(xué)生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問題。在以后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)多研究。

　　《其多列》教學(xué)反思 3

　　《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，曲調(diào)歡快活潑。在學(xué)這首歌曲之前，我讓學(xué)生掌握了課本上設(shè)計的“跑跑走”節(jié)奏型。然后彈奏《其多列》的旋律，同時學(xué)生跟著旋律念好“跑跑走”。由于這首曲子速度較快，我放慢了速度讓學(xué)生整體把握歌曲。新課標要求“根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此我在讓學(xué)生練習(xí)“跑跑走”時自編了幾個動作鼓勵學(xué)生來模仿，以發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，學(xué)生興趣高漲，對“跑跑走”掌握的非常好。我提示學(xué)生將跑跑走的.節(jié)奏感覺移到《其多列》中，并讓他們一遍遍跟唱，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律。

　　但是這首歌曲的歌詞比較復(fù)雜，學(xué)生無法完整的唱好第二、三段歌詞。仔細思考，是因為我對歌詞的講解和示范不夠，導(dǎo)致學(xué)生在不理解歌詞的情況下就開始學(xué)唱歌曲，學(xué)生歌唱時盲目性比較大。我將繼續(xù)研究這部分的解決方法，以在接下來的音樂教學(xué)中吸取經(jīng)驗，讓自己不斷成長。

　　《其多列》教學(xué)反思 4

　　《其多列》是一首云南民族民歌，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)，是深受孩子們喜歡的歌曲。

　　歌曲歡快活潑，但節(jié)奏對一年級學(xué)生來講有點快，在教學(xué)過程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱。在學(xué)習(xí)歌詞時，第一段有兩句歌詞學(xué)生老師唱不清楚，于是教師通過表演學(xué)生來猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。

　　所以在教學(xué)過程教師的示范與講解很重要，唱游教學(xué)是活動型的課程，離不開動作，更離不開教師示范和講解。在律動《其多列》中，我先將揀、砍、吹、背四個動作一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂中作一個完整的示范。示范時注意，面對學(xué)生作反向動作，背對學(xué)生作正向動作，生動形象的動作，幫助學(xué)生全面感受和理解了音樂。

　　接著，我讓學(xué)生跟著音樂做動作，提醒學(xué)生動作要符合音樂總的'情緒、音樂的節(jié)奏、節(jié)拍特點、速度力度的變化。最后，讓學(xué)生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演一遍。這樣學(xué)生很快地就掌握了這首律動。

　　《其多列》教學(xué)反思 5

　　歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，2∕4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲輕快、活潑，旋律多為級進，節(jié)奏變化不大。三段歌詞，通過對哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書包上學(xué)去”等勞動和學(xué)習(xí)及生活的描述，抒發(fā)了哈尼族小朋友對大自然的喜愛之情，唱出了對生活的.熱愛。

　　《其多列》這首歌曲是一首少數(shù)民族的歌曲，旋律輕快、活潑，適合低年級孩子演唱，然而輕快的節(jié)奏對于一年級孩子來說，歌詞有些拗口，在教學(xué)中，我主要通過先聆聽、感受歌曲情緒，再通過有節(jié)奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞，掌握歌曲節(jié)奏；通過拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節(jié)奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區(qū)別、“走和跑”的變化；歌曲的學(xué)唱主要采用聆聽、模唱、以及接唱的游戲的方式進行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“認真聽，心里唱”，多數(shù)孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級孩子課中加入游戲、活動，讓課堂教學(xué)真正成為“學(xué)中玩、玩中學(xué)”孩子們喜歡的課堂是低年級課堂最好的狀態(tài)。

　　《其多列》教學(xué)反思 6

　　一年級開始，前面幾節(jié)課的學(xué)唱都比較順利，直到其多列這課，按照正常的教學(xué)設(shè)計和步驟，可是和學(xué)習(xí)其他的歌曲相比，孩子們似乎總是慢了半拍一樣，我有點急了，覺得可能是節(jié)奏問題，于是反復(fù)練習(xí)節(jié)奏，帶著孩子們通過跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的節(jié)奏，大半課下來，我連跑帶跳，已經(jīng)氣喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，但是一到唱歌詞時，又跟不上了。

　　我有點急了，但是看著孩子們也很無辜的眼神，我按捺住了。讓孩子們跟著錄音伴奏再試一遍，孩子們在唱歌時，我走下講臺，走到孩子們身邊，發(fā)現(xiàn)有大部分孩子再唱歌時，用手指點著書上的歌詞，伴奏很快，孩子沒來及反應(yīng)就已經(jīng)到下一樂段了，我忽然明白了，孩子困難的不是唱，而是認不識字。這首歌曲由三段歌詞，每段歌詞里，都有很多超出一年級孩子識字范圍的'生字，例如：帶上長刀砍竹筒，隨風(fēng)吹動隨風(fēng)揚……孩子沒來及辨識出一些歌詞，樂段就已經(jīng)結(jié)束了。一直帶了中高年級的我，思維還沒有調(diào)整到低年級段來，差點還此錯怪孩子們樂感差。想想有些慚愧，帶著愧疚，和孩子們一起玩了記歌詞游戲，然后再唱歌，一切順利。

　　在教學(xué)中，我們經(jīng)常會這樣，沒找到真正失敗的原因，所以徒勞無功。知道問題所在，非常關(guān)鍵，否則任何努力都是白費。教學(xué)如此，生活也如此

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