《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思 李淑珍

本節(jié)課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生讀課文后自評(píng)，讀帶有生字的句子后同桌互評(píng)，開火車認(rèn)讀生詞和生字，開火車讀課文，全班評(píng)價(jià)。這一部分的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

掃除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀1-3自然段，通過對(duì)兩組句子進(jìn)行比較（第一組：1.花骨朵長(zhǎng)大了。2.花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。第二組：1.他只能躺在床上養(yǎng)病。2. 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。）有感情地朗讀，從中體會(huì)小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動(dòng)，在盼望中等待著花骨朵開放。當(dāng)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病時(shí)，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續(xù)了“一天”“一周”“一個(gè)月”“……”當(dāng)他傷愈下地后，卻并沒有欣賞到玫瑰花，學(xué)生們很容易體會(huì)到小鹿的難過與遺憾。產(chǎn)生了這些情感體驗(yàn)，4-8自然段中黃鶯和微風(fēng)的話就不難理解了。

對(duì)于4-8自然段的教學(xué)我是這樣思考的：先將鹿弟弟說的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�2.鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”）啟發(fā)學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問題。然后安排學(xué)生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個(gè)合作效率高的四人小組在全班匯報(bào)交流，由學(xué)生自己選擇小伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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