識字三枇杷和琵琶教學反思

《識字三“枇杷”的“琵琶”》教學反思

1、區(qū)分同音字對二年級學生來說，是識字的一大難點。如果單純講授同音字的區(qū)分方法，課文就會顯得枯燥，學生的興趣就提不上來。課文通過一個很有意思的小故事，告訴學生同音字搞混容易鬧笑話的道理，讓學生樹立正確區(qū)分同音字的意識，學生既覺得生動有趣，又從中受到了啟發(fā)和教育，一舉兩得。

2、本課教學設計以“聽故事——讀故事——認漢字——說故事”的語言實踐活動為主，讓孩子在反復讀故事中與生字見面。

3、本課設計上能夠根據(jù)孩子們對故事比較感興趣的特點，用“聽故事——讀故事——識漢字——講故事”的方式，激發(fā)了孩子們的學習興趣。在教學設計上體現(xiàn)了讓孩子自主學習的特點，一步一步的引導學生自主學習。

4、教師通過情境創(chuàng)設、閱讀指導、課堂討論、課堂表演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

5、全文主要圍繞此“枇杷”非“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶” 當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”的結果，滿城弦管盡開花。由此告訴學生學知識要認真，不能有半點兒虛假，同時也激起學生探索中國文字的無窮奧秘的興趣。

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