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劉艷花教學反思1
Teaching content:
Unit5 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a Reading
Teaching aims:
To read a past story (guess and how to get detail information)
To learn to help each other
Teaching difficult and key points:
How to improve the reading skills
How to retell the past story
The analysis of the textbook:
The past continuous tense is very important in this book, and how to describe the past events is kind of difficult for the students. But this passage can be divided into 3 parts and tells of the activities of different people before, when and after the storm.
Teaching procedures:
Step 1 Greeting and Lead-in
The teacher shows the picture of our school and asks the Ss some questions.
Questions: where is it? What’s the weather like?
Then show another picture of our school.
Question: what’s the weather like?
Then the teacher compares the two pictures and let the Ss tell the process of the rainstorm.
T: How do you know there is a rainstorm?
Ss:
T: During the rainstorm, what happens?
Ss:
T: After the rainstorm, what happens?
Ss:
Step 2 Pre-reading
Listen to the tape and answer these questions.
Questions: How many parts can the passage be divided into?
How to divide it?
Before During After
Pare 1,2 Pare 3 Pare 4
Step3 Careful reading
Step 4 Discussion
1. What other things can bring people closer together？
2. How can we help each other in times of difficulty?
Step 5 Retell the story
The teacher asks the students to retell the stories according to pictures.
教學反思：
整節(jié)課時間把握得合適，教學任務完成。學生反應比之前要好。
英語閱讀課的上法多種多樣，但總體上是分為這幾部分，導入，初讀，細讀，討論，再加一個復述。而目前英語閱讀學生主要有的問題有如下: 1. 詞匯量有限，學生由于文章存在生單詞，學生會覺得有障礙，從而失去興趣。2. 缺乏有效的閱讀技巧和策略。學生在閱讀的時候，試圖記住所有的內容，并逐字逐句地看，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。3. 課外知識面狹窄，英美文化知識背景單薄。有些同學由于中西方文化差異，對文章理解完全偏離方向。
針對這種現(xiàn)象，我對本節(jié)英語閱讀課做了幾個設計來解決這個問題。本篇文章講述的是一個過去的故事，描述的是過去某一個點正在進行的事情，最后通過這個故事告訴我們一個道理，災難并不可怕，我們可以互幫互助，解決問題才是最重要的。我采用的第一個技巧是用語文分段的辦法來理解這篇文章，把文章分為暴風雨前，中，后三個部分，讓學生可以從熟悉的中文環(huán)境理解這篇文章。第二個辦法是提高學生的興趣，通過觀察小學的課堂，我準備了各個場景的圖片，每個場景配上圖片，再加上英語描述，讓學生看故事一樣學課文。第三個解決學生閱讀技巧的問題，從文章標題預測整篇文章時態(tài)和主體故事，并且全文以天氣作為主線，暴風雨前中后的明顯變化。并且在文章引入的時候，我用動作解釋一些新短語的意思，讓學生學會用英文思考的習慣。
但整體看來，在文章初讀的時候，我直接放聽力讓學生分段，這個步驟進度有點快。經過科組老師的指教，可以先給學生兩分鐘初感文章，回答兩個簡單的問題。
第二就是準備的圖片有點小，可以在細讀的過程中說問題的答案時，再把圖片放在PPT中，讓學生加深印象。
復述的過程可以再多叫幾個同學上來，并及時點評�？偠灾鳛橐晃焕蠋�，在教育的道 路上學無止境，可以多向同事學習取經，俗話說，教學有法，但教無定法，我們在教育的過程中還是需要根據(jù)學生實際，開動腦筋，激發(fā)學生的主動性。
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