《簡單電路》的說課稿、教學反思

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的《簡單電路》的說課稿、教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《簡單電路》的說課稿、教學反思 1

　　一、本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內(nèi)容。在前兩節(jié)的教學中，學生們已經(jīng)獲得了一定的電路經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。

　　二、說學生

　　學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　三、說學法、說教法

　　教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。

　　四、說過程

　　整節(jié)課分兩大部分進行。

　　第一部分:帶燈座和電池盒的電路

　　關(guān)于電路，學生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。

　　給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構(gòu)造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。

　　了解了這些元件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。

　　1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。

　　2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。

　　3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!

　　這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。

　　對實驗結(jié)果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。

　　第二部分:讓更多的燈泡亮起來

　　在學生們已經(jīng)學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。

　　給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。

　　學生已經(jīng)能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經(jīng)沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構(gòu)成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。

　　教學反思

　　在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的`學具質(zhì)量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

　　今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極；而且對于上節(jié)課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：

　　1、指導組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。

　　2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。

　　《簡單電路》的說課稿、教學反思 2

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡單電路》，它是在前面階段，學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎上，來獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學生探究電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。

　　根據(jù)新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學目標：

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點：

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學準備：

　　每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學理念：

　　蘇霍姆林斯基說過："人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈".但關(guān)于簡單電路，學生已經(jīng)在前面學會了多種點亮小燈泡的方法，并且有的同學早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學生降低繼續(xù)探究的興趣。

　　那么如何激發(fā)學生興趣，進一步提高電路經(jīng)驗，既讓學生形成科學概念，又培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學中，我主要設計為動手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動更有趣、更透徹、更扎實，我將教材上的兩個探究活動細分為三個探究活動：玩一玩——連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫——學生設計電路符號，并畫出簡單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來。圍繞："在活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題"這樣一個思路來展開教學。

　　教學過程設計：

　　一、激情導入，引出問題

　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。" 新課開始，我先播放燈景視頻給學生欣賞，再讓學生連接電路（預設問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用1分鐘的時間點亮了小燈泡，并畫出電路圖�。�。引導學生發(fā)現(xiàn)見過的燈泡沒有用手握��！自 己連接的小燈泡不能松手，于是學生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好， 才能松手。設此情境，很自然地就將學生帶入到簡單電路。

　　二、自主探究，獲取新知。

　　為進一步提高學生探究的積極性，我設計為認識新的電路元件和三個探究活動，以此激發(fā)學生探究興趣。

　　集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。（趣味預設：因為今天我們要進行連電路比賽，所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？并請一學生上臺安裝連接？）活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路）趣味預設：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫出電路圖！學生連接電路會發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動目的'做好鋪墊。

　　活動二：畫一畫（學生設計電路符號，并畫出簡單電路圖）這個活動是教學重點之一，教材安排是畫一個簡單的電路圖，為了讓學生充分認識電路符號的實用性、重要性和最大提高學生解決問題的能力，我整合教材要讓學生設計電路符號。先引導學生畫復雜的電路圖，讓學生聯(lián)系到會遇見的種種困難，由此使學生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，并解決問題。（趣味預設：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰(zhàn)畫有5個燈泡的復雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況，你們覺得最好用什么方法來畫電路圖？接下來，比一比哪一組設計的電路符號最簡單、最方便。）在實驗匯報，以學生討論的形式進行，對于畫電路圖活動涉及到多條導線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論，比較出設計最合理的電路符號。同時，必須根據(jù)學生設計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中年級學生思維特點的，可以在這樣一個開放性的學習平臺中展現(xiàn)自我。

　　活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）

　　這個活動是教學重點之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學生充分認識這兩種電路，并做到科學學習起源于生活，服務于生活，回歸于生活。

　　首先，先讓學生畫出電路圖，再動手操作，完成一個"從想到做"的過程，實驗匯報以交流的形式，在此讓學生發(fā)現(xiàn)、認識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點。（趣味預設：你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡，看看誰的方法最多，先將要連接電路畫下來，再進行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學生聯(lián)系到生活中的路燈設計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學技術(shù)。（預設：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮起來的方法，你們能不能科學地設計一個有3個路燈的電路圖。實驗匯報再次以交流的形式進行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）

　　三、拓展延伸思考：

　　如果這些路燈一直亮下去，又會怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個小開關(guān)"設思維的起點。

　　最后鄭重提醒學生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。

　　綜合上述，我在這堂課的教學設計中注重突出以下兩點：

　　1、創(chuàng)設趣味情境，營造開放性的探究空間。

　　2、把關(guān)鍵問題設計為活動，促進學生探究活動的層層推進和思維的卷入。

　　總而言之，科學不是簡單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會學生自己學習，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、體驗、感悟科學學習的魅力！

　　《簡單電路》的說課稿、教學反思 3

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。

　　二、說學生：

　　五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能

　　1、知道一個基本電路的組成元素。

　　2、知道知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。

　　3、知道不能用交流電做實驗。

　　四、說過程與方法

　　1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的`快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　根據(jù)教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。

　　五、教學方法：

　　為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。

　　此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關(guān)、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。

　　一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

　　二、探究實驗，學習新知。

　�。ㄒ唬�學習連接一只小電珠的電路

　　1、認識燈泡、干電池的結(jié)構(gòu)

　　2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。

　　5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）

　　三、引導學生學習控制電路

　　1、教師介紹：開關(guān)、電池盒、燈座

　　2、學會根據(jù)問題，設計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。

　　3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。

　　4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關(guān)、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）

　　四、設疑激趣，拓展延伸。

　　本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）

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