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《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
一、設(shè)計(jì)理念
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中總體目標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
我的課程設(shè)計(jì)理念是力爭(zhēng)讓語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”。從一語(yǔ)三文（即語(yǔ)言、文章、文學(xué)、文化）的角度細(xì)讀、精品蘇軾的中秋詞。
二、分析學(xué)情
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的主要功能是為剛踏入初中的學(xué)生打開(kāi)一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文世界。第三單元向?qū)W生展示一幅祖國(guó)各地的“民俗風(fēng)情”畫(huà)。
（一）語(yǔ)言方面分析學(xué)情：學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)，通過(guò)多種方式的朗讀可以掌握其重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
�。ǘ┪恼路矫娣治鰧W(xué)情：學(xué)生通過(guò)本單元所學(xué)的小說(shuō)《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩(shī)《十五夜望月》，可以更好的把握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。
�。ㄈ┪膶W(xué)方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)重點(diǎn)，需要以教師的生命體驗(yàn)為前提來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞本身具有的形式美和情境美。
�。ㄋ模┪幕矫娣治鰧W(xué)情：這里是本課的教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，師生共同研讀詩(shī)詞來(lái)比較中西詩(shī)歌主要內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格存在的差異。
三、解讀教材
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《水調(diào)歌頭》是蘇詞代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫色彩。41歲的他為密州太守，實(shí)質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)�！按笞怼鼻矐咽侵�；“兼懷子由”是輔。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
四、教學(xué)策略
（一）教學(xué)方法：教師的“教”體現(xiàn)在——情感激發(fā)、幽默點(diǎn)染、意理闡發(fā)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在——自主探究、體驗(yàn)感悟、真情表達(dá)。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入部分：
在蘇軾以前，詞是佐歡侑酒的工具，詞到了蘇軾的手里不再是佐歡侑酒的工具，而成為詞人自己言志抒情的工具。蘇軾的豪放詞首推《念奴嬌·赤壁懷古》；值得注意的還有《江城子·密州出獵》；誰(shuí)能猜出來(lái)老師最喜歡的是哪一首豪放詞？
在這里創(chuàng)造出一種師生聊天式的情境氛圍。在師生的談話、問(wèn)話之中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。ǘ┙虒W(xué)主體部分：
1、讀詩(shī)文，悟語(yǔ)言：
通過(guò)多種形式的朗讀（教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀和全班齊讀），讓學(xué)生感知中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從語(yǔ)言的角度分析——主要是讓學(xué)生掌握詞中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生品味該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。
2、理結(jié)構(gòu)，會(huì)意旨：
在語(yǔ)言分析的基礎(chǔ)上我們?cè)偕仙粋�(gè)研究層面，看看整首詞上闋和下闋分別側(cè)重寫(xiě)了哪些內(nèi)容？整首詞主要抒發(fā)作者什么樣的情懷？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文章的角度分析——主要是讓學(xué)生初步感知該詞的中心旨意。這樣設(shè)計(jì)主要考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)生自己可以輕松應(yīng)對(duì)。這里要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，暢所欲言。
3、品文字，析效果：
詩(shī)讀的多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞�！端{(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞究竟指的是什么？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文學(xué)的角度分析——主要是讓學(xué)生深入感悟該詞的創(chuàng)作風(fēng)格。這里了著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。詩(shī)歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語(yǔ)言的技巧，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言美的一種敏銳的感受力很難欣賞其中細(xì)微的妙處。這部分需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問(wèn)題已經(jīng)由淺入深。這里就是本課的重點(diǎn)，此刻學(xué)生好比逆風(fēng)而上。教師需要出示參考答案：“豪放”一詞可以理解為東坡性情豪放不受格律束縛。另外，蘇軾后期的詞是向外部的廣闊世界馳騁，恢宏擴(kuò)大。他的詞表現(xiàn)出一種超越時(shí)空的強(qiáng)烈要求，古往今來(lái)，天上人間，筆墨沒(méi)有一點(diǎn)約束。最后，他讓自己的性情自然流露于詞中，達(dá)到自然天成的境界。
4、廣比較，探文化：
閱讀下面的三首詩(shī)詞，然后回答問(wèn)題。
�、倮畎住鹅o夜思》
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
�、谔K軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……
�、郏ㄓ�(guó)）哈代《擋住那月光》
關(guān)上窗戶，拉下窗簾，擋住那悄悄灑來(lái)的月光，她那姿色太象她從前——在我們的琴兒還沒(méi)積上，多年塵土，石碑猶未刻上，我們念到的名字那時(shí)光。
……
別拂動(dòng)樹(shù)梢，叫午夜的香氣，彌漫四周，纏綿不逸，喚醒當(dāng)年它吹給我和你的，同樣甜蜜的情意，那時(shí)節(jié)生活好比笑聲，愛(ài)呵，同人們所說(shuō)的無(wú)異。
這燈光照明的普通房間，鎖住了我的`視線與思路；讓雜物在朦朧中隱現(xiàn)，敷衍的話語(yǔ)從口中編出；人生初開(kāi)的花呵，太香甜，它結(jié)出的果子呵，太苦！
（1）請(qǐng)結(jié)合以上三首詩(shī)詞的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)李白蘇軾舉頭望月、哈代關(guān)窗擋月的原因。
�。�2）以上三首詩(shī)詞較好地反映了中西抒情詩(shī)中月亮意象的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
在此設(shè)計(jì)兩道思考題，把學(xué)生引向一個(gè)更高的文化領(lǐng)域和精神境界。從文化的角度分析——主要是讓學(xué)生通過(guò)中西方文化的比較，去探究各民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。這里是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，教師出示參考答案：
�。�1）李白蘇軾舉頭望月是思念故鄉(xiāng)、懷念親人（望月抒懷、望月懷遠(yuǎn)），哈代關(guān)窗擋月是因?yàn)閻?ài)已消失，詩(shī)人不想回憶從前美麗的時(shí)光、甜蜜的情意、歡笑的生活。
�。�2）中國(guó)詩(shī)歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外國(guó)詩(shī)歌中的月亮具有濃郁的生活氣息和情趣，有溫馨之美。
（三）教學(xué)結(jié)語(yǔ)部分：
中國(guó)古代文學(xué)是中國(guó)文化體系中最輝煌燦爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩(shī)經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩(shī)文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷創(chuàng)造出與時(shí)代風(fēng)貌相契合的文學(xué)奇觀。對(duì)于這種種的文學(xué)奇觀我們都可以運(yùn)用一語(yǔ)三文的學(xué)習(xí)方式去多角度的品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書(shū)隨處凈土”的快樂(lè)！
布置作業(yè)：
學(xué)生嘗試用這種方法自己品讀和賞析—— 《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》這兩首豪放詞。
六、教學(xué)感悟
依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中關(guān)于閱讀方面的建議：“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
我反思這一節(jié)課發(fā)覺(jué)：
（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
一首含義豐富的詩(shī)歌，好像一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語(yǔ)三文的授課線索，旨在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（二）本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足
由于初一學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度去分析還應(yīng)由教師把握好尺度，不宜深入的挖掘應(yīng)該點(diǎn)到為止。讓學(xué)生明確可從文化的角度去解讀、分析詩(shī)詞或其他形式的文學(xué)作品。
以上是我個(gè)人在教學(xué)上的一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，還請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的各位專家和老師們多提寶貴意見(jiàn)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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