“輕松課堂 快樂學習”教學反思

“輕松課堂 快樂學習”教學反思　

----略談小學英語詞匯教學

李 珂

在新的課程改革大潮中，英語由原來的非主課位置逐漸成為繼語數之后的一個主要科目。家長及學生對待英語的態(tài)度也是越來越積極。但是很多學生沒有很好的學習習慣及學習方法，使部分孩子對學好英語沒有信心。

今年我?guī)У氖侨�年級的英語課，在小學階段是入門階段，在這個時期打好基礎，養(yǎng)成習慣，會使以后的英語學習更加輕松。我認為重視學生在起始階段的英語單詞教學非常重要，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。那么，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學習好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢？在教學中我嘗試過多種方法，總結出以下步驟，教會學生有效持久地記憶單詞。

一、滲透直拼法教學單詞

英語單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，不僅在拼讀新詞時會輕松許多，而且會很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。

直拼法是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫單詞。由于漢語拼音語音與輔音相似的地方比較多，且英語的輔音發(fā)音比較固定。首先，讓學生認識字母的讀音進而認識拼讀單詞，如單詞cat,過去的教學是：c [si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [ ]，而直接拼讀法中，教c讀[k],a讀[ ],t讀[t],即c[k]—a[]—t[t]—cat[kt]。在教學過程中，我制作了單詞卡，將輔音和元音分開來拼，讀準發(fā)音后再組合拼。在教多音節(jié)單詞時，將它劃分開來，兩個音節(jié)先單拼再組合。在教授完單詞發(fā)音后，當堂帶著孩子們一起拼讀書寫，認真學習的孩子基本能當堂默寫。

二、全身心記憶法

參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學生邊讀邊寫邊記，有時候配上相應的動作，如在講動物類單詞時，讓他們模仿動物的動作或叫聲；如在講jump時讓學生跳一跳；在講angry時，讓學生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時，可找兩名高矮差距比較大的學生作對比。我在講morning / noon / afternoon / evening / night 這些時間時，為了能讓學生更好地理解時間的變化，讓孩子們自己來表演太陽，課桌就是山脈，看看太陽在一天中是什么時候升起什么時間落下的。學生興趣非常濃厚，而且對一天中的幾個時間段有了很好的理解。全身心記憶法使學生把枯燥的語言知識轉變?yōu)橄猜剺芬姷膶嵺`活動，能夠以學生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學生對英語學習的主動性和積極性，從而準確快速的記憶單詞。

三、唱英語歌

在教學活動中，歌曲是必不可少的內容。歌曲，歌謠的作用遠遠不止在于調節(jié)課堂氣氛，愉悅學生。押韻特別能幫助孩子們記憶單詞。比如課本的歌曲：Head and shoulders, knees and toes。邊唱邊動作，能快速記憶單詞。根據需要自己可以編一些兒歌或韻律詩來幫學生記憶。如一年十二個月，我有編一首英語歌，孩子們對十二個月的記憶就特別迅速。

以上是我個人在課堂中運用的一些方法，通過這些方法孩子們在英語堂中學習非常開心，積極性也很高，而且掌握了一些發(fā)音的規(guī)律，但是有個別學生的書寫不規(guī)范，書寫時常常出錯。還有部分學生沒有養(yǎng)成背誦，聽寫單詞的習慣，當堂能寫出的單詞沒有得到很好的鞏固，以致于在聽寫時常常出錯。這些問題希望和大家一起來探討，應該怎樣更好的督促學生聽寫單詞？

【“輕松課堂 快樂學習”教學反思】相關文章：

讓京劇輕松進課堂04-30

《課堂教學策略與反思》學習心得02-08

課堂教學反思04-07

課堂音樂教學反思02-27

自主互助學習型課堂教學反思04-30

自主互助學習型課堂教學反思04-30

初中課堂地理教學反思04-14

對課堂教學設計的反思04-28

高效課堂教學反思04-18

課堂音樂教學反思總結11-04