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古詩《春雨》教學反思
古詩《春雨》教學反思
渭城區(qū)道南學校 邵敏
《春雨》是小學語文蘇教版二年級下冊第二單元第一課，古詩節(jié)選杜甫的《春夜喜雨》前四句為教學內容，全詩圍繞著“好雨”一詞，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。
這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。
1.了解作者：根據預習情況，讓孩子簡要介紹杜甫，說出朝代、雅號即可。2.初讀古詩。結合預習，簡要講解生字后，要求讀準字音，讀通句子。3.理解詩意，讀好古詩。圍繞“這是怎樣的一場好雨？”引導學生再讀古詩，進一步理解詩意并啟發(fā)學生春雨具有善解人意、默默無聞、無私奉獻的品質，體會詩人對春雨的喜愛和贊美。在學習過程中隨機指導學生朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。4.背誦古詩。5.拓展設計。包括了解《春夜喜雨》全詩并簡要介紹詩的特點；故事大變身（根據原詩，換去一到兩個字，變成自己的創(chuàng)作）；學生展示自己了解到的還有哪些與春天有關的詩。6.作業(yè)：讀讀背背有關描寫春天的詩句。
整個教學步驟較為合理，各環(huán)節(jié)相扣，讓學生從知詩人、讀古詩、明詩意、悟詩情最后能夠背誦，逐層深入地展開教學過程，有效地完成教學任務，達到教學目標。
再好的課堂都是遺憾的課堂，結合本節(jié)課的教學，我做了深刻的反思，如果改進以下幾個方面那一定會有更好的課堂呈現：
1.引導學生進入課堂預設時過于生硬。圍繞“這是怎樣的一場好雨？” 在理解詩意的環(huán)節(jié)時，放開讓學生自由回答，而不要逐句帶著學生分析，這樣顯得比較生硬，失去了課堂的靈活性�？梢愿鶕䦟W生的喜好自由想象說話，教師隨生而走，學生說到哪教師分析到哪，點播到哪。
2.環(huán)節(jié)上可以稍作調整。在理解詩意、感悟詩情環(huán)節(jié)，設計想象說話“假如我是---------，我想對春雨說：----------�！苯Y合學生的發(fā)揮，此時應進一步啟發(fā)孩子：“春天里美好的事物太多了，你能列舉出一些嗎？”學生發(fā)言之后可以直接導入拓展:古詩大變身環(huán)節(jié)，讓學生們換去一兩個詞改編新詩，這樣可以使學生的思維打開，寫作素材增多，課堂呈現會更好。
3.教學語言要簡潔，教態(tài)要大方得體。近兩年擔任小學語文低段教學工作，課堂上生怕學生們聽不清或是聽不懂，養(yǎng)成了語言啰嗦，重復的不良習慣。其實隨著學生年齡的增高，他們已經具備了一定的理解能力，這樣的擔心是多余的，在今后的課堂上還是應該做到言簡意賅。另外過度的課堂親和力會給人一種矯揉造作的感覺，不可取。
4.還要進一步深入研讀教材，把握教學重點、突破教學難點。任何一節(jié)課堂的完美呈現都是在這個基礎上開展的，對于教材還要繼續(xù)多讀、多思。
5.多向名師請教，多與同伴交流，加強個人反思。好的課堂不是自己“閉門造車”，而是“打磨”出來的。今后還是要一如既往地勤學習、多請教、深反思，“不是一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”
總之，“好雨知時節(jié)”一場《春雨》不僅點醒了整個春天也點醒了我，使我在古詩教學中茅塞頓開，也使我對我的個人教學優(yōu)缺點有了準確的認識。今后改進不足，努力使自己的教學水平再上新臺階。
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