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氧化還原反應教學反思
氧化還原反應教學反思
“氧化還原反應”是中學化學的重點和難點之一，在整個中學化學建構(gòu)體系中處于重要的地位。新課程標準要求理科高考學生不僅要學好“氧化還原反應”的基本內(nèi)容，氧化還原反應的基本規(guī)律，氧化還原反應的常用表示方法，而且還要掌握與“氧化還原反應”直接相關的元素化合物、電化學和有機化學等知識。
高一新生對氧化還原反應的認識只是直觀的從得失氧的角度進行判斷，對氧化反應和還原反應的關系則認為是相互獨立的。在教學過程中要引導學生由得失氧的形式上判斷過渡到化合價變化氧化還原反應特征的認識，再過渡到電子轉(zhuǎn)移原子結(jié)構(gòu)本質(zhì)上的認識。
首先氧化還原反應吐遜娜依" TITLE="氧化還原反應教學反思吐遜娜依" />中氧化反應和還原反應是不可分割的，是相伴而生的。就像一對孿生姐妹，有氧化反應的，必然發(fā)生還原反應。仔細觀察反應中的物質(zhì)，其元素化合價必然發(fā)吐遜娜依" TITLE="氧化還原反應教學反思吐遜娜依" />生變化。因此我們可以通過標元素化合價的方法判斷某個反應是否是氧化還原反應。也就是說：化合價有升高必然有降低，從微觀角度說電子有得必有失。
另一方面，氧化還原反應中的另一個難點是電子轉(zhuǎn)移問題，學生在學習過程中經(jīng)常搞錯。電子轉(zhuǎn)移數(shù)量，得失電子的數(shù)量在教學過程中需要不斷的強化學生的認識，多看多練。
作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。
在課堂上本節(jié)課屬于抽象概念的學習，學生學習起來容易感覺枯燥乏味，怎么積極調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛是本節(jié)內(nèi)容需要注意的方面。怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設置都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，由老師多舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓他們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學生就不順手了。還包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，這些都需在今后的教學中進一步的提高。
吐遜娜依·吾斯曼
2016年10月16日
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