大王叫我來巡山-《等高線地形圖的判讀》教學反思

大王叫我來巡山——《等高線地形圖的判讀》教學反思

隨著燕老師公開課的上演，我也一次次反思《等高線地形圖的判讀》如何能夠突出學習重點，抓住學生的眼，因為對于這一課，說難也難，說不難也難，課標要求學生要學會能夠在等高線地形圖上判斷出不同坡度的陡緩，能夠在等高線地形圖上識別出山體不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。

也就是要能夠通過比較抓住等高線地形圖上山體不同部位特點，最好是讓學生能夠通過等高線地形圖的繪制體驗，結(jié)合實物比對，能夠理解和識記住等高線地形圖上山體不同部位特點。

而據(jù)經(jīng)驗知道，在學習這一課之前，有些同學雖然爬過山，但并沒有仔細地俯視過一座山，也并沒有接觸過山體不同部位名稱，山脊和山谷等概念，并不曾在腦海中留下空間。

所以，這一節(jié)課看似讀圖訓練，卻需要一環(huán)扣一環(huán)，層層過渡，引導學生一步步觀看，來實現(xiàn)學習目標的過關。

鑒于此，我們決定在引導學生看上分解難點，讓學生一看再看。同時為了增強課堂的情趣性和迎合學生爭強好勝的特點，我們將學習過程設計為“大王叫我來巡山闖三關”。

課前在《大王叫我來巡山》的音樂中回顧節(jié)假日人們的休閑方式，爬山的不同圖片，提出爬山不僅能夠愉悅身心，休閑鍛煉，還能夠讓親朋好友在相互扶持中拉近情感。于是，開發(fā)山，設計旅游路線就成為一門修煉，你知道我們看瀑布，攀巖，修路，建瞭望塔等一般選擇山體的什么部位，開發(fā)和設計人員用什么樣的地圖做設計和判斷。

出示等高線地形圖，提出這種圖該怎么看，判斷時應注意有什么特點？切入學習目標，明確學習主題《等高線地形圖的判斷》，學習目標的達成我們將闖三關實現(xiàn)。

首先第一關“火眼金晴第一看——看山是山”：要求學生在老師出示的山體素描圖各編號位置選出部位名稱：山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，緩坡，比較不同編號位置的高低。旨在讓學生直觀形成山體不同部位名稱概念，以及海拔和相對高度概念，并通過結(jié)合老師分發(fā)的山體模型展示，抽驗學生熟悉概念。

接著第二關“火眼金晴第二看——看山不是山”：要求學生按照視頻示范，每小組學生給老師分發(fā)的山體模型上描出等高線，可以在不同等高距位置描點，再使用細膠帶粘出等高線，并能在老師在繪制過的山體模型上空垂直俯拍打印的相片上結(jié)合標注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，緩坡”等部位觀察等高線疏密和彎曲特點。在一組組展示中強化概念，重復訓練，旨在讓學生直觀審視等高線地形圖繪制過程及與實物的關聯(lián)，有效形成轉(zhuǎn)換。這樣，結(jié)合山體不同部位分體判斷，一步步內(nèi)化等高線地形圖上不同部位等高線特點，最終能夠在新的等高線地形圖上完成相應編號部位的判斷。

之后，進行第三關“火眼金晴第三看——看山還是山”：要求學生依據(jù)提供的等高線地形圖按照不同要求作出判斷，如哪里適合建電視發(fā)射塔，哪里可能會形成河流，哪里會看到瀑布，哪里適合攀巖，哪里修建登臨山峰路線省力一點……從而讓學生學以致用，形成學生活中的地理的習慣。這一關可以采用搶答賽的方式，要求學生首先亮明方案，還要能夠解釋方案決策的出發(fā)點，達到觸類旁通，舉一反三。

最后，在針對學習目標進行當堂檢測，從而發(fā)現(xiàn)個別學生的遺漏點，為個別輔導把關。并寄語學生，每一天的學習都是在鍛造我們的金睛火眼，我們看的越多，聽的越多，實踐的越多，也就越會衍生出更多的創(chuàng)新點，不斷扮美我們生活的明天。

大王叫我來巡山，童趣童心嫣然，享受每一關的參與和體驗，享受不一樣的發(fā)現(xiàn)。

【大王叫我來巡山-《等高線地形圖的判讀》教學反思】相關文章：

掃描地形圖等高線自動提取04-29

巡山簡報07-11

家鄉(xiāng)的大王山作文04-30

巡山簡報15篇(通用)07-11

森林防火巡山簡報（精選8篇）10-21

《山行》教學反思04-07

山行教學反思04-07

《采山》教學反思04-30

森林防火巡山巡護簡報（精選11篇）10-28

《山行》教學反思范文04-28