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教學反思助推教師專業(yè)成長
教學反思助推教師專業(yè)成長
摘要：體育教師的教學反思是助推專業(yè)成長的重要路徑，處于不同發(fā)展水平的教師，對教學反思內涵的理解是不一樣的。本文試著從教師的教學行為和學生的學習行為兩個方面論述了基于教學過程的反思，并且從敘事反思、日記反思與教案反思三方面闡述了教學反思的常用方法。
關鍵詞：教學反思 教學行為 學習行為 反思方法
體育新課程標準的實施，要求教師的專業(yè)水平必須適應課程標準的要求，而教師專業(yè)水平的提升離不開教師的教學反思。美國心理學家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師經(jīng)驗的積累固然是一個很重要的方面，在實際的教學中，很多老師也是憑借著經(jīng)驗，在教壇馳騁多年。但是如果一個教師僅僅滿足于經(jīng)驗的積累，而不對經(jīng)驗進行反思和提升，要想在專業(yè)發(fā)展方面有所進步，幾乎是不可能的。實踐證明，教師的教學反思是促進其專業(yè)發(fā)展的重要因素。
成為反思型的教師是學校對教師專業(yè)發(fā)展的要求，更應成為教育者自身的職業(yè)追求。教師的教學反思是助推專業(yè)成長的重要路徑，那么作為體育教師應從那些方面來進行教學反思呢？下面從以下幾個方面進行探討。
一、基于不同類型教師的反思
對于體育教師來說，教學理念、教學技能、教學策略都應成為教師反思的主要內容。但是對處于不同發(fā)展水平的教師，對教學反思內容理解的深度是不一樣的。這就需要不同年齡段的教師，處于不同專業(yè)發(fā)展水平的老師，能夠正確定位，找準自己專業(yè)發(fā)展的方向。
新手型的體育教師，首先應該考慮的是如何站穩(wěn)講臺，如何錘煉自己教學的基本功；適應型的體育教師更多的需要針對教學策略進行反思；成熟型的教師需要在教學經(jīng)驗的基礎上，進行教學理念的反思；專家型的體育教師則需要進行教育科研的反思，提升自己理論研究的水平。
二、基于教學過程的反思
1、教師教學行為的反思
教師的教學反思是基于教學活動過程中出現(xiàn)的問題，構建解決問題方法的過程，是教師對自己課堂教學行為的一種自省和修正。因此，教師反思行為的有效性，決定了教師對課堂教學掌控的程度。教師的教學反思有時候不單單是教師個人的行為，更多時候還要借助外界的力量，組內同行的指導和建議，相互間的研課和評課。記得我曾經(jīng)上過一節(jié)公開課，我按照自己的思路和設計，先試上了一遍，然后請組內經(jīng)驗豐富的老師給予指導和幫助，對我的課存在的問題進行剖析，以及需要改進的地方提出了很多寶貴的建議。在整合備課組老師意見的基礎上，我重新審視了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題。有些很常見的問題，自己就是沒有發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課后來我做了重新設計，開設的公開課也得到了同行的認可。
新課程理念下，對教師在教學內容、教學方式、評價方法等方面都提出了更高的要求。因此教師在課堂教學中，要多留意教學的細節(jié)，要多去了解和關注學生，在評價的方式和方法上，要力求創(chuàng)新，要關注到學生的個別差異性。另外，在體育課堂上，教師還要多關注學生心理的變化，以及學生在課堂上身體是否有異樣，能不能進行劇烈運動，都應該成為教師反思課堂教學行為的重點。體育教師可以從以下幾個方面來進行自己課堂教學行為的反思。（表1）
表1 基于教師教學行為的反思
序號
反思內容
1
教學內容的選擇
2
教學目標的設定
3
教學重難點的突破
4
教學方法的選擇與運用
5
教學過程的組織
6
課堂氣氛的調動
7
考核評價的內容與形式
反思案例1：在籃球運球急停急起教學后，我在反思中寫道：在教學過程中我采用了分層、探究、合作等學習方法，在學練過程中對學生進行正確引導、及時點評、適時演繹、積極鼓勵，使學生正確掌握學習內容并不斷改進與提高，最后加以拓展與運用，使學生各取所需，各得其所，在張揚個性的同時，使整個課堂充滿生命的活力，也達到自我發(fā)展與提高，愉悅身心的教學效果與目的。
評析：基于方法層面的反思
反思案例2：在立定跳遠考核課結束，學生對考核的結果很關注，課后都圍著我不停地問“老師，我成績能得多少分呀？”、“老師，及格的標準是多少？”、“老師，我這次沒有發(fā)揮好，能不能再給一次機會��？”、“老師，我自己課后練的成績算不算啊？”諸多的問題，讓我陷入沉思，能不能在評價的標準和形式方面多一些調整，這樣才不至于打擊到學生的積極性。于是，針對這節(jié)跳遠考核課，我就自己個人的理解，寫了一篇如何制定合理的考核評價標準，為學生的自評或互評創(chuàng)造條件的教學反思，雖然想法可能還不太成熟，但自己在教學評價的過程中，已經(jīng)開始關注不同層次學生的評價方式。
評析：基于評價方式的反思
2、學生學習行為的反思
對學生學習行為的反思，是體育教師課堂教學反思的重要組成部分。教學是師生雙邊活動過程，教師在教學過程中學生的情緒狀態(tài)、知識技能掌握的程度、課堂的參與度等都應成為反思的內容。教師在教學過程中，對學生社會適應，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，合作與競爭意識的培養(yǎng)，都是不可忽視的方面�；趯W生學習行為的反思，主要可以從這樣幾個方面展開。（表2）
表2 基于學生學習行為的反思
序號
反思內容
1
學生的運動參與度
2
合作與競爭意識
3
學生知識構建的水平
4
學習過程中的自主程度
5
技能掌握的程度
案例反思3：在體育課堂教學中，學生能否真正參與到練習之中，是提高學習效果的很重要的因素。在常態(tài)課的教學中，有些課表面上“轟轟烈烈”、“熱鬧非凡”，但學生并沒有真正參與其中，導致動作技能沒有提高。如何把教師的要求轉化為學生內在的要求，將教學的目標轉化為學生學習的內驅力，這是一線教師必須思考和直視的問題。學生只有真正融入課堂，深度參與課程內容的學習，才能學有所獲。圍繞如何提高學生課堂的參與度，我寫了一篇教學反思，后來做了一些修改，成為一篇論文投稿并獲獎。
三、體育教師教學反思的方法
教學反思是一種回憶、思考、評價教學行為的活動，是對過去教學經(jīng)驗的反饋。有效的教學反思是教師探究和解決問題的有效途徑之一，其
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