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《有機實驗專題復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
有機實驗題成為高考命題的新寵：從2011年至2015年新課標全國卷都有考到。在此專題上為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進步，解決這類題的關(guān)鍵是找到解題的基本思路。這是我在設(shè)計這節(jié)課時思考得最多的問題。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的處理
有機實驗是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要以必修二和選修五中所出現(xiàn)的基礎(chǔ)實驗為依據(jù)進行創(chuàng)新的一類綜合探究的課程。我在處理教學(xué)內(nèi)容時，考慮到協(xié)和中學(xué)高二學(xué)生的實際情況，以課本基礎(chǔ)實驗為切入點，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及引起學(xué)生的重視，在分析問題的過程中和學(xué)生一起尋找解題的基本思路及技巧，然后運用技巧進行深化鞏固解決實際的問題。這樣的處理，是為了突出重點，分散難點，便于學(xué)生更好掌握解題的技巧。
二、成功之處
倘若說這節(jié)課有可取之處，個人認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 以課本為基礎(chǔ)呈現(xiàn)基本解題的思路。通過選修五“苯和溴的反應(yīng)”入手，激發(fā)學(xué)生解題欲望。
2、 目標明確，教學(xué)重點突出，師生配合融洽。得出基本解題的思路后立刻通過2012年全國卷的高考試題加以深化，令學(xué)生體會解題技巧的重要性。
3、三維目標兼顧，通過讓學(xué)生小組討論得出解決有機實驗題的基本思考方向，內(nèi)化知識的形成和建構(gòu)，讓學(xué)生既關(guān)注高考試題中的實際問題、了解研究有機實驗的重要性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4、課堂氛圍和諧，激發(fā)學(xué)生主體潛能。針對本節(jié)課知識內(nèi)容和思維、練習(xí)容量均較大，學(xué)生活動機會較多的特點，不僅引言、過渡、點評、小結(jié)等語言表述簡潔自然，而且通過精心設(shè)計、鼓勵性評價和幽默風(fēng)趣的語言，做到讓學(xué)生有話講，愿意講，大膽講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并以此推進和提高課堂效率。
三、不知之處
可能由于設(shè)計時課堂容量偏大，所以本節(jié)課仍有許多不盡如人意之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、探究有機實驗基本解題思路，如果把更多的機會留給學(xué)生，并且讓生生之間及師生之間更多的爭議和討論，教學(xué)的效果肯定更佳。
2、 對學(xué)生展示的成果點評不充分。在第二個例題時，并沒把學(xué)生的成果全部展示，這樣就會扼殺了學(xué)生的激 情，還有在展示的過程中和PPT展示發(fā)生的沖突沒有得到很好的解決。
3、課程時間分配不太合理，后面總結(jié)時間稍緊。
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