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實(shí)施教學(xué)反思的原則與途徑
實(shí)施教學(xué)反思的原則與途徑
所謂教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。反思在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中所起的重要作用早在我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》里就有描述：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”可見(jiàn)，反思是促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展的“助推器”，反思能力是師生應(yīng)具備的重要素質(zhì)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)科研的深入，人們逐漸意識(shí)到教師的發(fā)展已成為提高英語(yǔ)教學(xué)能力的關(guān)鍵，而教師發(fā)展的核心就是反思。?
一、教學(xué)反思需要堅(jiān)持的三個(gè)原則?
對(duì)于教學(xué)者而言，反思性教學(xué)不僅是一種方法，也是一種探究。反思可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效。因此，要使反思在教學(xué)中發(fā)揮最大功能，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：?
�。ㄒ唬┘磿r(shí)性。反思要與教學(xué)同步進(jìn)行，根據(jù)反思所得隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要求教師及時(shí)收集教學(xué)信息、分析教學(xué)信息和評(píng)價(jià)教學(xué)信息。及時(shí)收集教學(xué)信息是指記錄當(dāng)天一些特定的觀察、發(fā)現(xiàn)、想法，以便精確解讀班級(jí)教學(xué)情境，作為綜合了解一個(gè)班級(jí)、某些學(xué)生和課堂情境的資料來(lái)源，作為教師行為研究的原始資料。?
�。ǘ┤嫘浴Ｋ^全面性指的是反思必須全面、全員和全程采集和利用相關(guān)的各種信息，從多個(gè)角度積極思考問(wèn)題、探究教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程，全面反映教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。把教學(xué)與反思過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了反思對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、促進(jìn)等功能。?
（三）開(kāi)放性。開(kāi)放性是指教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中積極關(guān)注自身的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境，以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，關(guān)注各種可能性，并認(rèn)識(shí)到可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤。開(kāi)放性包括這樣兩種含義：一是在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們想象和表現(xiàn)的欲望；二是充分利用課堂教學(xué)體系所具有的時(shí)間和空間變換，實(shí)行教學(xué)的多元化和多向聯(lián)系。?
二、實(shí)施教學(xué)反思的途徑?
�。ㄒ唬┳珜�(xiě)教學(xué)札記。培養(yǎng)教師堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)札記的習(xí)慣。教師上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得失。有話則長(zhǎng)無(wú)，話則短，哪怕是只言片語(yǔ)，切中弊端便可。?
�。ǘ┻M(jìn)行案例分析。教師對(duì)自己的教學(xué)或課題研究過(guò)程中的成功或不足之處進(jìn)行剖析，分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短。?
（三）抓住亮點(diǎn)進(jìn)行反思。所謂亮點(diǎn)就是教學(xué)中的獨(dú)特、新穎、成功之處。它可以是幫助學(xué)生感悟文章的一個(gè)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以是平等、自主、合作的一種教學(xué)組織形式，可以是學(xué)生與文本的一段精彩對(duì)話，可以是師生情感碰撞、交融的一瞬間，可以是富有挑戰(zhàn)性的、創(chuàng)造性的一道練習(xí)題……凡是讓教師激動(dòng)、興奮，甚至有些得意之處，都是值得反思的最好內(nèi)容。?
�。ㄋ模┳プ≈仉y點(diǎn)進(jìn)行反思。例如：怎樣選擇重難點(diǎn)教學(xué)的突破口？采用哪些生動(dòng)形象的手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生感知？如何幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感？怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解、接受重難點(diǎn)部分內(nèi)容？?
�。ㄎ澹┳プ∶c(diǎn)進(jìn)行反思。所謂“盲點(diǎn)”就是事先沒(méi)想到、估計(jì)到，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)卻發(fā)生的現(xiàn)象。具體可表現(xiàn)為：學(xué)生在課堂上出人意料的表現(xiàn)、令教師措手不及的問(wèn)題和文本價(jià)值背離的獨(dú)特體驗(yàn)等。這些內(nèi)容極具有研究?jī)r(jià)值，一方面可以促進(jìn)教師鉆研教材，了解學(xué)生；另一方面，可以在反思中提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到真正提高課堂教學(xué)效率的目的。?
總之，教學(xué)反思是提高教學(xué)能力的重要途徑，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思這個(gè)重要環(huán)節(jié)。古語(yǔ)說(shuō)：“飛瀑之下，必有深潭”。這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊而成的。教師持之以恒的教學(xué)反思宛如源源不斷的“飛瀑”，也必能造就其教學(xué)藝術(shù)的“深潭”。
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