《藤野先生》教學反思--賈亞輝

《藤野先生》教學反思

記得前些時間在報紙上看到有這樣一個爭論——關于魯迅的作品是不是應該從中學課文刪除？對于這個問題有些人認為魯迅文章晦澀難懂，再說也缺乏當時的時代背景，學其作品，意義不大！但是在我看來，魯迅的作品恰恰是非常好的對學生進行學習和教育的好教材！先談對《藤野先生》一文教學的反思：

總體來說，本課的設計及實踐是成功的。筆者教過此文數次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大（4000字左右），主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故筆者反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時（以往多４課時完成，在此次教學中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了長文短教）。

其次，筆者避開了對文章深層主題──愛國的教學，轉向事例的分析，使學生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

這兩點設計是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡，才實現了長文短教；巧設并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關于文章的線索之全是學生自發(fā)的。

因此，基于此，魯迅作品保留原因不言自明，無論就文章體裁而言，還是文章的思想性而言，魯迅都能在中學教材中讓學生學到東西，不僅僅有語文知識，更多的還有那字里行間所流露出來的那種愛國意識！

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