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《多有趣的現(xiàn)象》教學反思（通用11篇）
在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《多有趣的現(xiàn)象》教學反思，希望對大家有所幫助。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇1
《品德與生活》這一學科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受孩子們的喜歡。而《多有趣的現(xiàn)象》這種課型為低年級兒童提供了展示自己的舞臺，讓學生在一種真實的環(huán)境中，學會學習，學會探索，學會求知，從而成為學生成長之路的奠基石。在本課程教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲和深化兒童活動的人。
我所講的這節(jié)課根據(jù)這三個特點而設計的教學活動：
1．情景感知，問題導入
播放多媒體課件，激發(fā)學生對大自然的興趣。學生欣賞課件后，提出問題：“無窮的大自然中藏著許多秘密，想不想去認識一下這個神奇的世界呀？”學生興致調動起來。接著我繼續(xù)問：“那你們知道樹葉是什么顏色嗎？”學生大都回答是綠色。然而學生通過課前的觀察、搜集發(fā)現(xiàn)，花不僅有綠色，還有黃色、紅色等等。然后再由“誰知道樹葉有什么形狀呢？”
這時我告訴學生“這就是發(fā)現(xiàn)！”讓在“感知樹葉”這一活動過程中初步了解“什么是發(fā)現(xiàn)”，而且知道大千世界里藏著許多的奧妙，等著我們去發(fā)現(xiàn)、研究。學生積極性很高，迫切的想要去探索這個神奇的世界。
2．創(chuàng)設課堂和諧情境，親身體驗并發(fā)現(xiàn)
課件中我準備了一些知了、蟈蟈、蛐蛐、紡織娘等發(fā)音的視頻，學生觀察知了是怎么發(fā)出聲音的，這是進一步激發(fā)學生的探究興趣。
通過對昆蟲發(fā)音的觀察，有的學生們會說知了是用嘴巴唱歌，有的會說那是翅膀發(fā)出的聲音，最后有的學生查找課本發(fā)現(xiàn)：“原來知了是用腹部的`發(fā)聲器發(fā)出聲音的”。不同的昆蟲發(fā)音部位也是不同的。讓學生在思考、觀察、找資料這一系列的活動中培養(yǎng)他們的探究能力，自己想辦法解決了問題，學生無比高興，覺得自己特別了不起。
這時候我引導學生通過各種途徑來了解生活中常見的自然現(xiàn)象并可以用觀察和小實驗等方法進行簡單的探究活動。讓學生動手動腦。
《多有趣的現(xiàn)象》主題是“動手動腦有創(chuàng)意的生活”，“看云識天氣”，主要目的是讓學生感受到有趣的自然現(xiàn)象在日常生活中的應用，自然現(xiàn)象與人類的生產、生活有著密切的關系，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象有深厚的探索欲望，并自己去發(fā)現(xiàn)更多的有興趣的自然規(guī)律；從而讓學生課后積極去查找資料，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘，培養(yǎng)學生自主學習的方式方法。為學生打下自學、探究的基礎。
本課教學，自己還有很多不足，知識積累不夠豐富；尤其在把握課堂方面，課堂隨機性強，時間掌握不好。這些都需要我在今后的工作中不斷的學習、積累，進一步提升教學能力，讓課堂更能得心應手。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇2
第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生匯報的所有句子一次性呈現(xiàn)給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批注，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別于精讀課文的。
第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的'句子，學生在批注過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。
另外，這部分的教學設計，充分體現(xiàn)了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的規(guī)律，這對學生的啟發(fā)幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文為目標轉變?yōu)檫M行某項語文能力訓練為目標是教學的基本原則之一。
葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇3
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是人教版四年級語文下冊教材中的一篇選讀課文。這類課文內容基本與單元對應，教學時，教師提出要求，通過交流促進閱讀，引導學生更多，更廣泛地課外閱讀�！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》所對應的是第三單元，這個單元的教學主題是：抓住文章主要內容，了解大自然給人類的啟示，而這篇課文可以說這組課文的延伸。
《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說明文，為了使學生在學習時能更清楚、明了，課前找了許多課文之外的關于動物共棲現(xiàn)象的資料，準備很多、用心良苦。教學時，從學生質疑課題入手，由學生根據(jù)課題提出了幾個問題：什么叫共棲？
哪些動物共棲？怎樣共棲？教學時，我在掃清了學生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學生，讓學生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因。
之后補充拓展，讓學生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的.最佳拍檔》中讓學生了解了“鬃狼---狼果樹—切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。
課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學習。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學生了解更多的動物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內容上得稍微簡略些，補充了更多的內容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇4
語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學內容。
這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野。
《新課標》基本觀念中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習。于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：
第一、激趣導入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結全文。
自認為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學生為主體的.新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習”因為在平時的閱讀教學中我經常采用這種教學方式，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。
教學活動按照我的預設順利的進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟學習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學習，匯報交流”。以“抓鬮”的方式決定了每小組的學習內容：
A組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”；
B組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”；
C組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。
我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或寫或議或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內容的掌握情況。大家都來當回老師，并給你權利，可指定誰回答你的問題，先請檢查A組的情況！
語音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請XX回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇5
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這一閱讀課文的教學，我根據(jù)課文內容的特點，從學生的興趣點出發(fā)：
1、利用網(wǎng)絡直觀的動物世界激發(fā)學生探索興趣；
2、在老師引導下進行文本學習，讓學生利用相關信息在網(wǎng)絡互動中合作學習，讀懂一組有趣的生物共棲現(xiàn)象，了解了生物共棲的原因及有趣的現(xiàn)象。
這一環(huán)節(jié)的教學，我注重學習方法的滲透；利用網(wǎng)絡互動的優(yōu)勢，讓學生在自主閱讀的基礎上和同學探討，學生的參與度明顯提高，起到了互幫互補的效果。特別是將自己當作其中的一種動物，介紹自己和好朋友的.共棲，同學們爭相表演，既提高了同學們的語言表達能力，對課文內容的感悟能力，更重要的是學生充分地體會、表達了共棲之“趣”。
3、在讀懂以上“范例”，的基礎上，我又利用網(wǎng)絡的豐富資源，讓他們在網(wǎng)絡中有目標地自主閱讀相關內容，并按要求進行匯報。
在這一環(huán)節(jié)中，學生興致極高，他們又了解到了許多生物共棲現(xiàn)象及其他生物趣聞，并爭相將自己網(wǎng)絡閱讀所得告訴大家，體驗到了探索的成功與趣味。這樣就很好地利用文本、拓展文本，將文本與網(wǎng)絡有機地結合在一起，既進行了語言訓練，又充分激發(fā)了學生的閱讀興趣、探索興趣，拓寬了他們的知識面。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇6
我�？茖W精品課程《磁鐵的力量》在學校相關教師的努力配合下已經順利進入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應該積極做出課堂反思。
本課的教學目標是：
1、培養(yǎng)學生能夠用表格如實地記錄實驗，并嘗試分析得出結論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質物體。
6、體會小組合作的重要性。課的重點是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點是：實驗過程的設計和實驗結果的處理分析。
本課設計主要是以小組實驗的方式來讓學生探索課的主要知識要點，在掌握知識的同時使學生在小組實驗過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動手實驗，團結協(xié)作的良好習慣。
在本節(jié)課中，學生的學習積極性非常高，幾乎所有的學生都能跟著教師的引導積極思考及探索每一個問題，將自己在現(xiàn)實生活中所掌握的與磁鐵相關的知識提出來與大家相互交流學習。教師在解決本課的重點難點時，引導學生學習掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學生掌握好本節(jié)課的重點難點內容。
經過課后反思，本課也還有相關的問題存在，分別是：
1、教師在講解內容的時候有時表情過于嚴肅，這樣可能不利于提高小學生的課堂氣氛。
2、教師在講解時的語言文字組織還需要提高。
3、在實驗過程中，經教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學生只是看著其他學生進行實驗，自己不參與，不動手。這樣會使學生養(yǎng)成越來越懶散的壞習慣，不利于提高學習質量。對此問題，教師應該在實驗之前就要求學生必須每個人都參與實驗，親手實驗、感受實驗，并加于監(jiān)督。
4、在小組實驗匯報之后，雖然學生匯報地很好，內容語言都很流暢，但教師都應該給予相應的`點評，不能覺得回答地好就不必給予點評，這樣會使在下面聽實驗匯報的學生理解比較模糊，不知道對還是不對。因為老師沒有清楚的點評。
5、在進行磁鐵隔物吸鐵質物體的時候，有個學生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時候，也能吸住曲別針。教師在向全體學生小結、點評的時候只是通過講解的方式來告訴大家這個現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺得在教師小結、點評的時候，更應該讓這位學生將這個現(xiàn)象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學生的印象，也做到了眼見為實的效果！
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點，給以克服！讓自己在以后的教學工作中顯得得更加成熟，更加完美！
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇7
再進行教學本屆的時候，我首先學生讓學生進行進行猜想，自己帶來的物品，哪些會下沉，哪些會上浮。學生積極的進行了猜想。然后組織學生進行驗證。這一點非常的簡單，所以很快就完成了。學生能夠很好的得出自己的結論。
我這接著問：為什么有些東西會浮著。學生們猜想：輕的較為多。沒有浮力上面去發(fā)展。我于是教給同學們一個體驗的方法。用輕輕的按浮著的泡沫或者是木塊，認真、細心感覺一下。學生進行活動。然后學生進行較為容易感受到那個向上拖的力。這樣就引入了浮力的概念。這個過程學生進行感覺的和發(fā)現(xiàn)的過程。我現(xiàn)在想來還是有的時候，不需要多的問到底，對于學生的猜想。只需要學生經過自己的實驗動手去體驗，那么自己的想法，發(fā)現(xiàn)就會得到驗證。從這個活動中，學生知道浮著的物體，受到了水的浮力，那么我看著沉在水中的物體，問同學們？那么下沉的物體是否受到浮力的呢？學生猜想。然后我給出一些材料，橡皮筋，勾碼，一盆水，直尺。問同學們，如果用這些材料，怎樣驗證我們的`想法。幾個反應較快的同學首先想到了方法。我現(xiàn)在沒有用小組合作的方法。因為發(fā)現(xiàn)，在小組的討論的過程中，總是有很多的小組在沒有進行思考我的交給的任務。什么原因的呢？我一直在思考，一直想法設法解決這個問題。
然后就是實驗驗證。我采用的是演示實驗�，F(xiàn)在看來如果我的能夠將課堂安排的在緊湊一些，這個實驗，學生們可以動手進行操作。效果會更好的。有待改進。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇8
本課是一節(jié)典型的科學探究課，在教學活動設計上充分體現(xiàn)了以探究為核心，充分發(fā)揮學生的主體作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充滿興趣的課堂，如磁石般激發(fā)孩子們的探究欲，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
本課的激趣導入“乒乓球——沉浮”，極大地激發(fā)了學生的探究興趣，增強了課堂的趣味性，引發(fā)了學生的思維，使學生通過觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對物體浮沉現(xiàn)象的探究活動中來，繼而鼓勵他們大膽猜測，親手驗證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎上，引導他們自己設計實驗探討更為復雜的問題，讓學生體驗到積極動腦后的成就感。隨后聯(lián)系實際，以一組精美的圖片給學生帶來美的享受，在學生興致盎然之時，再以小魔術“浮起來的雞蛋”進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而激起了學生的認知沖突，讓學生帶著疑問走出了教室，使課堂探究活動得以拓展和延續(xù)，同時為第二課時研究改變物體的浮沉作了很好的鋪墊。
二、足夠的探究空間，使學生全身心地投入到科學探究之中，自主地完成對水的浮力的認識。
科學探究活動是一個連續(xù)的有思維深度的過程，特別忌諱支離破碎和淺嘗輒止。本節(jié)教學中我給學生足夠的空間，讓學生全身心的投入探究活動，進行猜想驗證，獲得結論，體驗科學探究的樂趣，感受科學探究的嚴謹性和復雜性。例如在認識水的浮力的探究活動中，在學生的猜想的基礎上，讓學生自己設計實驗，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。
三、尊重學生的自主性與創(chuàng)造性，讓學生成為科學學習與探究的主人。
在本節(jié)教學中，我做到了尊重學生的自創(chuàng)性與創(chuàng)造性，提供寬松的時間與空間，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，相信學生的能力，放手讓他們去提問，猜想，實驗探究。使學生真正成為科學學習與探究的主人。例如本節(jié)課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現(xiàn)象和結論都是學生發(fā)現(xiàn)的，在整個探究過程中順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。
四、開放的`問題、開放的材料，開放的探究空間，為學生構建起一個開放的大課堂。
“學生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展�！北竟�(jié)教學，我從材料準備，問題的提出、探究活動的展開，實驗現(xiàn)象和結論到課外延伸和拓展，處處體現(xiàn)開放性。在為學生準備材料的同時，學生還自備了實驗材料，每一個實驗現(xiàn)象和結論都可以生成許多新的問題，每一個探究活動都可以選擇不同的材料，設計不同的方法，得出不同的結論，而“怎樣讓沉到水底的物體浮上來？怎樣讓浮在水面的物體沉下去？”這一開放的問題又把學生的探究活動從課內引向課外，使整個科學課教學從自然中來到生活中去，將科學學習與探索置于廣闊的背景之中。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇9
在上這一課之前，學生已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現(xiàn)象。已經積累了一些實驗操作方面的經驗。
在教學開始，我引導學生通過圖片回顧前面的實驗，提出物質變化的兩種形式，在學生回憶做過的實驗中產生的現(xiàn)象時，通過歸納產生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)來證實物質變化過程中是否產生了新的物質。
第一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說它是重點，是因為整節(jié)課安排了這兩個實驗：
1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；
2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點，是考慮到學生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質是否發(fā)生了化學變化。課前我認真地準備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的'顏色應該是銀白的）。教學時，我讓學生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣�。當我提出把兩種物質接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學后發(fā)現(xiàn)學生除了有一些比較科學的猜想如：鐵的顏色可能會發(fā)生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學生已經具有了一定的科學素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測，還有一些猜想的誤區(qū)：如認為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。
我讓學生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會隨著時間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學生觀察溶液的變化，而只有一兩個小組認為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表揚了這些學生細致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？
要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質是什么的問題，首先我引導學生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學生這個時候已經被我吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學生已經隱約猜測出這是銅，這部分學生其實已經相當厲害了。我拿出一根粗的導線，把絕緣皮撥開，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析。這樣一來，學生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。
通過本課的教學，使我認識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學生學習的主要方式，才能達到科學探究的目的。教師一定要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇10
本學期的初二期末復習時間也是比較短，結合本屆初二學生的學習習慣和能力，我們進行了章節(jié)復習的方法，本次講課講的是初二第二章的復習《光現(xiàn)象》。本節(jié)我運用了王平老師的"整、分、合、補、測"五環(huán)節(jié)復習模式，穿插了"小反饋多循環(huán)"的檢測模式，以及結合回顧實驗等教學方法進行的。經領導和專家點評，使我認識到值得去發(fā)揚的地方以及需要加強改進的地方：
一、值得肯定和發(fā)揚的：
1.復習課的系統(tǒng)性尤其加強了基礎知識的鞏固，在進行單元復習課設計時要運用的"整-分-合-補-測"的五環(huán)節(jié)教學復習模式，而對我在教學環(huán)節(jié)中重視基本概念的環(huán)節(jié)提出了表揚，并且上升到理論層面，把"分"的`這一環(huán)節(jié)再一步細化，分為基本概念復習和專題復習。使我們在以后章節(jié)復習課中，設計有依可循，考點知識把握到位，課堂效率肯定會提高。還學習了另外一種"整、分"模式，"整"環(huán)節(jié)先給出一章總的復習要求，"分"環(huán)節(jié)再次展示每一節(jié)的中考復習要求及內容，隨堂檢測基本概念，針對考點再進行題目訓練。基礎知識基本考點的把握更加細致到位。使我對復習課設計多了一種感悟。
2.上課很投入，有激情。
3.突出了學生的主體地位。
二、還需要加強改進的：
1."放手學生，讓學生講"還要加強學生的能力培養(yǎng)。
2.復習課的預習作業(yè)還是要布置，以便節(jié)約課堂時間。
3."小循環(huán)-多反饋"中的反饋環(huán)節(jié)，抓得不到位，反饋的內容如何落實應當再強化。對于抓反饋的方式，建立一個記分冊，及時課后抓學生，不斷督促學生學習，同時要加強學生在課堂和課后筆頭書寫記憶。
4.加強專題復習題的解法指導，有針對性的學法指導。學案填空的細節(jié)提出了更高要求，要求給學生把要填的內容提示顯示給他們（針對基礎比較薄弱的學生特點）。
5.課堂要注意要有"留白"即要給學生回顧品味的時間，不可一味的求快，內容充實固然重要，但要留出學生的思考時間。
總之通過本次市區(qū)教研員和專家老師到我校的指導工作，我們物理組受益匪淺，尤其是我通過領導和專家老師對這一節(jié)的精彩點評，充分意識到自己的優(yōu)點，也更加清楚了自己的不足。在今后教學工作中我會依更高要求嚴格要求自己，爭取在教學工作中取得更好的成績。
《多有趣的現(xiàn)象》教學反思 篇11
這節(jié)課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在教學課堂中培養(yǎng)觀察能力、分析能力、總結歸納能力。教學時如果只是將整個實驗過程或物理概念簡單而機械的告訴學生，學生就僅僅知道了這個結論，所以我們應該讓學生在體驗中感悟科學，減少學生對科學的枯燥感。
同時，學生聯(lián)系生活在前，教師從旁適當?shù)闹笇�，給予學生充分的思考和交流時間，使學生學會學習。在設計這節(jié)課時想讓學生從圖片和實驗現(xiàn)象中得出結論，因為 《光的傳播》的`實驗現(xiàn)象不是很明顯，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現(xiàn)象，所以在這整個實驗過程中，要對學生的觀察進行及時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免使學生的注意力分散。而且對于光在水中的傳播，除了水要染色外，還可以在水中加些粉筆灰，這樣可以大大加強光現(xiàn)象的體現(xiàn)。
而在光的傳播教學中，對于光的傳播途徑定義，課本只是簡單的定義在光沿直線傳播上，而我們老師在教學中，必須要明確光的傳播路徑是在同種均勻介質中沿直線傳播�？梢粤信e例子說明重新定義的原因。
教學中還應該注意：在學生的認知過程中，應該運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，引導學生探索，同時再輔以相關課件如：日食、月食的形成。再指導學生對生活中的有關物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結出相關聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
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