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培養(yǎng)青年教師 教學(xué)反思
教學(xué)反思
楊橋螺山小學(xué) 倪婷婷
著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！笨梢妼懡虒W(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。2016年3月22日，我有幸參加了宜秀區(qū)楊橋鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的英語對(duì)話教學(xué)研討活動(dòng)，執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第三單元Part B Let’s talk&Let’s play,通過學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后專家教師們的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)本堂課進(jìn)行了如下反思：
一、反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)
熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我采用談話、唱歌的形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語的興致就很高，但是在歌曲的長(zhǎng)度上考慮不周，歌曲過長(zhǎng)。
在復(fù)習(xí)舊知It’s ____.(cold/warm/cool/hot)的環(huán)節(jié)中插入了新詞degrees的教授，由具體的溫度來更深刻的理解舊知cold/warm/cool/hot的含義，但是或許目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在之后的鞏固環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)warm和cool的理解不到位，在教學(xué)設(shè)計(jì)上欠考慮，在舊知和新知的融合上設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，既沒有達(dá)到鞏固舊知的效果又沒有很好的呈現(xiàn)新知。
二、反思新授環(huán)節(jié)
在新授環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生在情景中感知語言并理解語言。通過Listen and choose、Listen, look and fill in the blanks、Practice in pairs三步幫助學(xué)生由淺到深理解對(duì)話，從整體到細(xì)節(jié)不同層次上理解對(duì)話，有效處理本課時(shí)的重難點(diǎn)。但是整個(gè)過程中缺少教師示范讀，學(xué)生分角色朗讀的環(huán)節(jié)，缺少對(duì)學(xué)生英語基本功的有效訓(xùn)練，有些急于求成，以至于在Practice in pairs的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能獨(dú)自完成表演任務(wù)，需要借助課本才能完成。在學(xué)生表演的時(shí)候，我看著自己做的PPT，當(dāng)時(shí)就思考應(yīng)該在PPT中加入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，以輔助學(xué)生完成角色表演的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在分析中西方對(duì)氣溫描述差異的設(shè)計(jì)中，只呈現(xiàn)了26℃和26℉在同一溫度計(jì)中的位置，未能將其對(duì)應(yīng)的華氏度或者攝氏度的具體度數(shù)予以呈現(xiàn)，不能讓學(xué)生直觀形象了解兩種氣溫描述之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)偏差。
三、反思操練環(huán)節(jié)
在操練環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè) Let’s travel的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到有趣，愿意根據(jù)所學(xué)知識(shí)編新對(duì)話。通過給出對(duì)話模板，適當(dāng)降低任務(wù)難度，保持學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與度。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)。
在本環(huán)節(jié)中，由于對(duì)各大城市名的教學(xué)滲入不夠充分，在對(duì)話中學(xué)生只選擇簡(jiǎn)單的城市名進(jìn)行交流對(duì)話，對(duì)復(fù)雜的單詞產(chǎn)生畏難情緒，在教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析上準(zhǔn)備不夠充分，今后的教學(xué)中需要努力改善。
四、反思鞏固環(huán)節(jié)
學(xué)生的語言輸出是體現(xiàn)英語教學(xué)成果的重要指標(biāo)。在鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了Write a letter to your family or friends(關(guān)心親人或朋友所在城市的天氣)寫信的方式，既鞏固本課時(shí)所學(xué)又檢測(cè)學(xué)生完成語言輸出的程度。為了課堂效果，我以填空的形式幫助學(xué)生完成這封信，從而大大降低了任務(wù)的難度，不能達(dá)到檢測(cè)的效果，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的能力相一致，不能過低當(dāng)然也不能過高，應(yīng)做到由易到難、層層遞進(jìn)。
五、反思板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)上突出了本課時(shí)的重難點(diǎn)，由于擔(dān)心課堂時(shí)間和課堂效果的問題，在課前便將重難點(diǎn)內(nèi)容板書完成，缺乏學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，有些倉(cāng)促，并且不夠美觀。
只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)及反思，問題很多，任重道遠(yuǎn)。不過學(xué)生的喜愛是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，前進(jìn)的路上有學(xué)生的陪伴是我最大的動(dòng)力。
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