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品讀語言的魅力，發(fā)現(xiàn)教材的訓(xùn)練點(diǎn)-《泉水》教學(xué)反思
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，教學(xué)時(shí)要發(fā)現(xiàn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，進(jìn)行語言點(diǎn)的訓(xùn)練。
《泉水》一課運(yùn)用擬人的寫法，寫出了泉水一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的故事。豐富的語言是本課的一大特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)語言的表達(dá)和運(yùn)用是語文教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)，對(duì)于小孩子來說，先有積累，才能運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子找出文中的四字詞語，找詞語對(duì)孩子來說是小菜一碟，當(dāng)孩子們找到“很多很多”、“很清很清”這樣的詞語時(shí)，按照慣例，讓孩子進(jìn)行了相機(jī)的補(bǔ)充，學(xué)生說出了很多類似的詞語，有了詞語的積淀，運(yùn)用手到擒來。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生將剛才的詞語用到句子里時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了語言的運(yùn)用。怎樣由被動(dòng)運(yùn)用變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用呢？我從孩子的仿寫中找到了契機(jī)。
這篇課文2——4段結(jié)構(gòu)一樣，適于讓孩子進(jìn)行想象。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過哪些地方？會(huì)遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學(xué)生說一說，課后，布置了仿寫作業(yè)，要求孩子寫到書上。今天檢查了學(xué)生的仿寫，從而發(fā)現(xiàn)了好的突破口。
王宇同學(xué)寫到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你可以結(jié)出更大的西瓜”。
牛運(yùn)寫到：泉水流到了靜靜的小河里，遇到了歡快的小馬，小馬在大口大口地喝水，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了你們會(huì)給人們帶來更多的歡樂”。
我讓孩子們比較兩個(gè)句子，眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)牛運(yùn)用到了“靜靜的小河”，（怎么樣）的（什么）這樣的短語。我讓孩子體會(huì)這樣寫的好處，多數(shù)孩子能感覺出這樣寫更生動(dòng)。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以怎樣給王宇的句子補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生說出了我想要的生動(dòng)的短語，達(dá)到了水到渠成的效果。
其實(shí)，教材中有許多的訓(xùn)練點(diǎn)，只要稍加引導(dǎo)，孩子一定的語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力一定會(huì)得到培養(yǎng)。希望做個(gè)有心人，在解讀文本中找到教學(xué)的快樂，從而潤生于語言中。
畢佳雪同學(xué)的練筆：小麥成熟了，農(nóng)民伯伯來收小麥，小麥說：“收吧，收吧！我的小麥很多很多，山上有一座天然的糧房。”讓孩子們知道泉水可以用擬人的寫法，小麥可以寫，動(dòng)物、植物都可以寫，希望在春天來臨之時(shí)，孩子們能用學(xué)到的擬人的寫法寫出更加生動(dòng)的語句。
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