古詩教學(xué)反思
感受一:古詩詞的朗讀可以豐富多彩。
以往的古詩詞教學(xué)中，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我總喜歡讓學(xué)生聽錄音朗讀或是到網(wǎng)上下載一段視頻朗誦，覺得這樣很方便學(xué)生模仿。王老師在評(píng)課時(shí)告訴我，這種方式不好，她說誦讀古詩就是一個(gè)語言感受過程，語言感受過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過程，每個(gè)人對(duì)詩歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩歌豐富多彩的理解。就像有人說的“欣賞一首詩，便是在創(chuàng)造一首詩�！闭缫磺�(gè)人讀《紅樓夢》就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)林黛玉一樣。學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗讀表現(xiàn)出來，這是多么有趣的有意義地再創(chuàng)作啊。
感受二:讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)古詩詞。
一直以來對(duì)古詩詞的教學(xué)，側(cè)重的是應(yīng)試，以為只要學(xué)生會(huì)背誦會(huì)默寫就可以了，殊不知那是死記硬背，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容不理解，在做理解性默寫題時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)。在這次活動(dòng)中，上課老師對(duì)詩歌內(nèi)容深度、廣度上的挖掘很值得我學(xué)習(xí)。比如胡曉光老師的《行路難》一課，讓學(xué)生說說最欣賞的一個(gè)詞，學(xué)生深入到詩句中，從“塞、滿、閑來”等字詞中品讀詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的理解就具體而微了。再比如王忠老師上《過零丁洋》一課，在上課伊始，告訴學(xué)生文天祥參加朝廷考試時(shí)，南宋皇帝看到文天祥的字是“宋瑞”，龍顏大悅，以為是天降祥瑞，事實(shí)上文天祥一生的理想就是安社稷、濟(jì)蒼生，這樣的開場，既介紹了背景又有助于學(xué)生對(duì)詩歌的理解。當(dāng)學(xué)生明了了此時(shí)此景，通過具體的字詞走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受著詩人此刻的心跳，再背誦詩歌，是明明白白的也是愜意的。
感受三:古詩詞教學(xué)時(shí)抓住詩眼很重要。
很多古詩，都有詩眼。通過詩眼，我們能領(lǐng)略整首詩的神韻。那如何指導(dǎo)學(xué)生通過抓住字眼來感悟古詩的神韻呢？在教學(xué)本篇課文《過零丁洋》時(shí)，我進(jìn)行了有益的嘗試。我從詩中找了“嘆”字，讓學(xué)生品讀：作者“嘆”的僅僅是自己個(gè)人的孤苦伶仃嗎？在品讀中學(xué)生感受到作者“嘆”的還有兵敗被俘、國勢衰微、身世坎坷、孤立無援，嘆無以報(bào)效國家。蘭宇香老師上《行路難》一文時(shí)，抓住一個(gè)“難”字，讓學(xué)生尋找詩中哪些字詞與“難”字有關(guān)，以此張本，學(xué)生在興味盎然的品讀中理解了詩歌。正因?yàn)樽プ×斯旁姷脑娧郏沟霉旁娊虒W(xué)增加了探究的內(nèi)容，師生對(duì)文本的解讀更有深度，教學(xué)的趣味性變得更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。
以往的古詩詞教學(xué)經(jīng)常是指導(dǎo)學(xué)生解詞釋句、朗讀背誦的枯燥的教學(xué)模式，本次活動(dòng)讓我對(duì)古詩詞教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，要讓自己的古詩詞教學(xué)有所突破，當(dāng)然需要在備課的時(shí)候能夠沉下心來，仔細(xì)揣摩古詩內(nèi)容，多查閱相關(guān)資料，努力做到吃透教材。只有這樣，才能上出高質(zhì)量的古詩教學(xué)課。
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