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《快樂的動物》教學(xué)反思（精選13篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《快樂的動物》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《快樂的動物》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，統(tǒng)計每種動物的只數(shù)，填在方格里。然后以小鴨和小猴的只數(shù)為例，引出“倍”的問題：小鴨數(shù)是小猴數(shù)的幾倍？要讓學(xué)生明白：求倍數(shù)關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的拓展。
回憶整節(jié)課，我主要從以下幾個方面來反思：
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境
動物王國歡聚：森林中的許多小動物都來到河邊玩耍!它們是誰呢？我們一起去看看吧!在什么地方？都有誰？它們有多少只？各在做什么事情？然后填填已知條件的數(shù)量是多少，重點指導(dǎo)學(xué)生把每種動物的只數(shù)填在方格里。
這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動手操作，探究性學(xué)習(xí)除法
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗過“平均分”的活動過程，本課再讓學(xué)生用學(xué)具擺出猴子數(shù)1個3、鴨子數(shù)2個3，是一個多簡單的操作活動啊，課堂上大部分學(xué)生應(yīng)該沒困難、沒問題的，學(xué)生能把鴨子平均分成兩份后，我就可以順利引出“倍”了�？蓪嶋H上并非我想象那樣簡單、順利。有的學(xué)生不會把代表猴子的和鴨子的圓片分成兩行來擺，很多學(xué)生不會擺2個3代表鴨子數(shù)，這樣學(xué)生就難以觀察到猴子數(shù)是一份（1個3），鴨子數(shù)是兩份（2個3），難以感受到“倍”的意義。后來我發(fā)現(xiàn)兩個會擺2個3的學(xué)生，就請他們匯報，讓其他學(xué)生說說這樣擺的好處是什么，再讓大家照樣子擺一擺、分一分，這時我才能引出“倍”，讓學(xué)生通過剛才的操作體會“倍”的意義。這個操作活動花了較多的時間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時間完成。即使如此，我想多花點時間是值得的。通過操作活動，學(xué)生能更加理解圖意，更好地理解什么是“倍” 。
三、變式教學(xué)，加深理解
小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍?學(xué)生初識“倍”的概念后.我提出了如下的變式問題:小猴3 只，小鴨12 只，小鴨的.只數(shù)是小猴的幾倍?小猴2 只，小鴨12 只，小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍?這兩個變式問題里有兩次數(shù)量的變化.先是小鴨數(shù)量的變化，再是小猴數(shù)量的變化這樣的問題設(shè)計，便于學(xué)生在不同情境中進行比較與應(yīng)用，從而進一步領(lǐng)悟到:求小鴨數(shù)量是小猴的幾倍，是把小猴的數(shù)量看做“1 份”，小鴨的數(shù)量能分成這樣的幾份.就是它的幾倍。由此引導(dǎo)學(xué)生從“變”中看“不變”，從“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步抽象，構(gòu)建“一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍”的數(shù)學(xué)模型。
把時間交給學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點撥以后才能說出，這同時也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。
《快樂的動物》教學(xué)反思 2
《快樂的動物》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對倍的認識。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運算的`意義，會用除法解決一些簡單實際問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會動物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合具體的情境和實例，體會“倍”的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問題。
教學(xué)中，我通過數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫、圈一圈，用圓圈代替動物，如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個這樣的1份，因為6里面有2個3。那么我們就說：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計算。此部分是本節(jié)課的重點，需要花更多時間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點，幾個別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。
《快樂的動物》教學(xué)反思 3
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“快樂的動物----倍的初步認識”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強化倍的概念，并進一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看，教材首先展示了一幅動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動中，感受“倍”的含義，體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的`擴展。教材“說一說”中的第三個小問題“你還能提出哪些用除法解決的問題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究、體驗、交往的空間。
教學(xué)本課時，教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗——理解——解決——應(yīng)用”的過程。教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。在課堂教學(xué)過程中，教師作為活動的指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。
本節(jié)課的特色是：
1、教學(xué)過程中評價方式多樣化。利用小鳥飛進小組所在的大樹來激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強了小組合作的意識。同時在整個教學(xué)過程中采用評個人、評集體等多種評價方式，達到促進個體競賽意識和提高整體競爭意識的目的。
2、“倍”是生活用語，整堂課力求讓學(xué)生在具體活動中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此發(fā)展學(xué)生分析和解決除法問題的能力。所以在設(shè)計時，先利用拍手游戲來讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生掌握“倍”的知識后又安排了增加難度的拍手游戲，不僅是為了首尾呼應(yīng)，也是為了更好地突破教學(xué)難點，及時鞏固所學(xué)知識。
《快樂的動物》教學(xué)反思 4
本課教學(xué)是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、填一填這些具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。
在設(shè)計教學(xué)時，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比賽不公平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公平的方法比賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗過“平均分”的活動過程，就知道數(shù)量要一樣多才會公平，就分成3只一個隊，小猴有6只就可以分成兩隊，讓學(xué)生圈一圈，很容易看出6里面有2個3。我們就可以說6是3的2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。也許是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說出誰是誰的幾倍。接著通過故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的`3倍，課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系�！�
不足之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時，又是3個圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個操作活動花了較多的時間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時間完成；在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說一說，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
《快樂的動物》教學(xué)反思 5
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平設(shè)計探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機會。本節(jié)課設(shè)計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學(xué)生注意聽講、認真學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的.氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。同時教師注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，設(shè)計的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨立思考、個別作業(yè)的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《快樂的動物》教學(xué)反思 6
《快樂的動物》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時結(jié)合《快樂的動物》一課，通過有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生體會到“倍”的意義：
1、注重設(shè)計學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念
充分利用教材中動物樂園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問題中，獨立提出和解決數(shù)學(xué)問題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活、生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動探究。
2 、在動手實踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。
本節(jié)課，動手實踐操作貫穿整個教學(xué)過程。一開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學(xué)生進一步體驗“倍” 的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的.數(shù)學(xué)問題做準備；最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實踐操作，讓課內(nèi)與課外知識拓展延伸，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在充分地觀察、討論、交流中，在探索研究的過程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。
《快樂的動物》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣，對除法也有了基本了解的基礎(chǔ)上進行的。本課的學(xué)習(xí)目標是在比較小動物數(shù)量關(guān)系的.過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。對孩子們來說有一定難度。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動物們聚會的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過畫一畫、圈一圈比較小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識到除了對他們的多少進行比較外，還可以從另一個角度來比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說“6是3的2倍”，特別強調(diào)“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。
本節(jié)課在教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過同桌討論、小組合作、全班匯報等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。
本節(jié)課結(jié)束時，大部分孩子已經(jīng)會用“誰是誰的幾倍”來表述兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
《快樂的動物》教學(xué)反思 8
本節(jié)課是在進行大量的等分活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的.特點，通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二、動手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。
三、課堂評價。在評價中采用，教師評、學(xué)生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學(xué)生的一個促進，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
《快樂的動物》教學(xué)反思 9
《快樂的動物》是北師大版教材第三冊第四單元的內(nèi)容，這是一節(jié)抽象的概念“倍”的認識。它是在學(xué)生認識平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會倍的含義。倍是生活中常用的一個概念，可對于二年級的小學(xué)生來說理解起來還是有困難的，“倍的認識”是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的重點，也是難點，因此我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在教學(xué)時做了如下設(shè)計：結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，讓學(xué)生在擺一擺，圈一圈，畫一畫等操作活動中體會倍的含義，既學(xué)會了畫圖表征，又學(xué)會了用算式解決問題，有意識的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。
針對低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點，我以故事引入，創(chuàng)設(shè)了在一片綠色的森林里，有一座美麗的動物學(xué)校，學(xué)校里的小動物正在快樂的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生都被吸引，帶著興趣進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，使學(xué)生對于和快樂的動物中進行學(xué)中玩、玩中學(xué)的`學(xué)習(xí)充滿了期待，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重難點呢？
在教學(xué)時，讓學(xué)生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數(shù)，認真觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？接著引導(dǎo)學(xué)生把3只小猴看作1份，小鴨就有這樣的幾份，表示出兩份（圈一圈），圈完后說6里面有（ ）個3，也就是說6是3的2倍，小鴨的只數(shù)是小猴的2倍，最后列出算式計算。再通過幾個層次的擺、畫和說，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個操作過程層次分明，通過擺一擺、說一說，圈一圈、畫一畫、算一算等多種方法，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從而參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立了“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
新課標還提倡：讓學(xué)生在情境中提出問題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力。如：在觀察主題圖時，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出用學(xué)過的方法會解決的數(shù)學(xué)問題并解決，接著，在教學(xué)完倍的知識后，讓學(xué)生再看圖畫，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題，既鞏固了新知，給學(xué)生提供了充分思考的空間，又促使了課堂教學(xué)中的師生互動，生生互動，促進了學(xué)生的發(fā)展，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和能力。
4、注重教學(xué)練習(xí)的設(shè)計。
學(xué)生對倍的意義的理解本身是很枯燥的，為了不使孩子失去興趣，我在練習(xí)題的設(shè)計上巧下了一番功夫，如第一題，幫動物王國里的小貓蜻蜓等動物來解決數(shù)學(xué)問題，第二題先猜一猜淘氣的身高是機靈狗的幾倍，再運用所學(xué)的知識算一算。接著又做拍手游戲，并設(shè)計猜一猜一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)學(xué)問題的游戲環(huán)節(jié)。最后給出12÷3=4這個式子，讓學(xué)生自己編和倍有關(guān)的故事。
當然，這節(jié)課中，由于本人經(jīng)驗不足，對教案中的設(shè)計沒有落實到位。如。
1、倍的概念教學(xué)層次性不夠分明，應(yīng)從動手操作——————過渡思維（想甲里有幾個乙）————數(shù)學(xué)計算（如甲/乙）三個層次展開
2、標準量強調(diào)不夠
例：甲是乙的幾倍≠甲是丙的幾倍
3、在擺一擺的活動中，在引導(dǎo)學(xué)生圈一圈方面做得還不夠，沒能達到加強學(xué)生對倍的意義的理解。
4、雖有較強的引導(dǎo)意識，但給學(xué)生的要求和引導(dǎo)還不夠明確。
5、小組合作提問問題還可以拓寬些，課堂提問的語句還可以再精煉些，語速還要再慢些。
以上這些，不僅是對今后的教學(xué)工作提出更高的要求更是我今后努力改進的方向，我一定會好好總結(jié)這節(jié)課給我?guī)淼乃伎�，爭取在今后的教學(xué)中有更大提高，我將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
《快樂的動物》教學(xué)反思 10
在一年級時，學(xué)生學(xué)會了兩個數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。對于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問題，他們肯定會發(fā)現(xiàn)兩種動物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。開課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比較的數(shù)學(xué)問題，有利于讓學(xué)生區(qū)分知識。
本節(jié)課的重點和難點是體會“倍”的意義，課堂上我通過讓學(xué)生動手操作、觀察，在活動中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，體會除法與等分活動的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步體會“倍”含義。
首先：初步體會“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子 。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 6÷3=2,6里面有2個3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。 為了讓學(xué)生進一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的'量有多少個這樣的一份。
其次：加深對“倍”的認識。通過小鴨子與小松鼠比，進一步認識“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過讓學(xué)生獨立“圈一圈、填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進一步體會“倍”的含義。通過小鴨子與小孔雀比，進一步明確 “倍”。
最后：引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標準不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。
《快樂的動物》教學(xué)反思 11
本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實、快樂，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因為教學(xué)活動遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點思考：
1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動”是《數(shù)學(xué)課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力的培養(yǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的.意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學(xué)活動中的教學(xué)評價有：教師評、學(xué)生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學(xué)生是一種促進，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學(xué)和多次的激勵性評價，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學(xué)生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？值得我在今后的新課程教學(xué)實踐中進一步探索、研究。
5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，由于班額較大，我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致個別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后，我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。
通過教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！
《快樂的動物》教學(xué)反思 12
這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的認識。本節(jié)課我的設(shè)計意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種資源獲取知識，形成能力。從課堂教學(xué)來看整個過程我花時不多，但學(xué)生學(xué)得充實快樂，比按照原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我認真地研究理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，根據(jù)眾多老師的意見和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計上我又進行了改進�！犊鞓返膭游铩分黝}圖顯現(xiàn)的一共有6種小動物，如果直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來比較，學(xué)生會覺得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問題的起點，讓學(xué)生對“倍數(shù)關(guān)系”的兩個量有一個更清晰的認識。
教學(xué)中對主題圖進行了一些簡單的改變，課一開始，利用自制一張只顯示兩種動物的情景圖，通過談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正當我準備出現(xiàn)“倍”的知識時，一生說出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說句心里話，真的沒有想到學(xué)生竟能通過自己教自己，把“倍”的`知識從一片空白到理解得如此簡單透徹，自認為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時候，學(xué)生聽得迷迷糊糊，本節(jié)課放開讓學(xué)生說，原來只想感知一下學(xué)生對“倍”到底有多少認識，不料學(xué)生用自己的語言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識與“倍”有機地聯(lián)系起來，說得通俗，聽得簡單，難怪課堂上幾次出現(xiàn)“我有點懂了”等話語，從開始的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗從不懂到懂的過程。我?guī)状蜗氩逶�，可學(xué)生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽與交流，源于思維間的相互碰撞，它的價值遠遠超過教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課的最后一個環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對“倍”有一定感知的基礎(chǔ)上，我故意設(shè)置反問“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對“倍”的認識更深刻更全面。對學(xué)生的思維方式和知識積累提出了一個新的要求。
《快樂的動物》教學(xué)反思 13
本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。
結(jié)合我校靈動課堂的模式，本節(jié)課我們開展了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動腦，自己提出問題、解決問題、討論結(jié)果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨立完成活動單第一部分，學(xué)生通過畫一畫、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過圈一圈理解了6里面有2個3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報，通過學(xué)生自己說一說加深對倍數(shù)關(guān)系的'理解。對學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強自信心，使學(xué)生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，解決一個數(shù)是另一個的幾倍的除法問題。在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評價不明顯，給小組加分時沒有大聲宣布，沒有達到預(yù)期的效果，對于這一點，我將在今后的工作中及時改正，根據(jù)二年級孩子年齡小的特點，在課堂中表揚學(xué)生應(yīng)更及時、更明顯，讓學(xué)生通過教師評價樹立榜樣性。
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