《長方形正方形認識》的教學反思

《長方形正方形認識》的教學反思

執(zhí)筆者：陳秀燕

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這節(jié)課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；課后練習通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力

不足之處：

在這節(jié)課中存在的不足之處，為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法及在反饋匯報時學生語言表達的引導，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習。忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控及合作中教師注重語言表述的引導，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也才能達到預(yù)期的效果�！　�

在今后的教學活動中，在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。

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