《分蘋果》教學反思（通用15篇）
在不斷進步的社會中，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《分蘋果》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《分蘋果》教學反思 篇1
本節(jié)課的教學重點是通過活動操作進一步體會平均分的兩種現(xiàn)實原型：平均分成幾份；平均每幾個為一份。設計這節(jié)課時，我以學生們熟悉的.卡通人物“巧虎”的生日派對為情景創(chuàng)設出分蘋果的數(shù)學難題。為了理解平均分的意義，我設計了三個活動，第一個活動是按“份數(shù)”分，第二、三個活動是按“每幾個為一份”分，活動以學生畫一畫的方式進行，大部分學生們都能準確的用畫圖的方式分12個蘋果；為了提高學生的學習興趣和積極性，我應用了多種多媒體手段：錄音、動畫等，效果甚好。
不足之處：
1.應把主動權交給學生。
2.“平均分”意義的滲透度不夠。
3.總結平均分的兩種意義時應結合PPT動態(tài)演示來幫助學生理解。
《分蘋果》教學反思 篇2
在教學《分蘋果》認識“平均分”這一重要知識點時，除呈現(xiàn)出學生熟悉的各種情境，并大量運用實踐，讓學生在動手操作中相互交流，相互學習！在師生與生生互動中，學生的智慧得到了啟迪，學會了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語言來描述自己分的過程，學習效果良好。
教師應改變學生的學習方式，更加關注學生在數(shù)學學習過程中的學習體驗：
1、創(chuàng)設學生熟悉的.生活在情境，導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在他們身邊，生活中充滿著數(shù)學知識，學生自然就認為他們學習是有用的（有價值的）數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2、指導學生個人、小組合作動手操作實踐，在活動中通過分東西體驗到什么叫“平均分”，體驗平均分的不同分法；鍛煉學生的動手操作能力，并且從感性認識到理性認識的過程中，手腦并用，發(fā)展學生“做數(shù)學”的能力；小組合作探究，能讓學生學會與同伴合作、交流。
3、以學生為主，提倡課堂活動的開放性，學新的知識和基本練習都融合到活動和游戲中去，使學生學得愉快，有利于學生多種能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4、運用生動的多媒體課件，把學生帶進創(chuàng)設的生活情境之中，又能夠形象直觀地展示教學的各個環(huán)節(jié)，有效地增強教學的效果。
《分蘋果》教學反思 篇3
自主探索與合作交流是課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我在實施教學的過程中力求嘗試的就是多鼓勵學生自己動手，獨立思考，學會與他人合作，通過兩個“分蘋果”的活動，使學生在小組合作探究的'學習過程中感悟除法意義及除法豎式的含義。
“分蘋果、分橘子”一課的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法豎式計算，如何引導學生在正確理解除法意義的基礎上進一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學成敗的關鍵。
教學中我屏棄花架子，把落實除法豎式計算的算理放在首位，整個教學過程樸實無華。首先安排了“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
接下來在第一次分蘋果活動的基礎上，組織第二次“分蘋果”活動，引導學生進一步認識有余數(shù)除法。“每盤放6個呢？”通過操作，學生發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個。這2不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品，平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法，體驗到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
本節(jié)課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學，有理有據(jù)地引導學生洞悉了相關算理，相信即使是枯燥的教學內容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。
《分蘋果》教學反思 篇4
1、精心創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
課標指出：在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。因此，在教學“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學
2、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的'教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《分蘋果》教學反思 篇5
前兩天聽了許老師和武校長同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：
許老師真是像武校長說的那樣就像一個小魔女，在整個教學過程中可以說是用心用情來上課，這真是我要學習的。許老師在開始時運用了猜書簽進入導入，這樣的設計和后面進行十的分法是不是有些相同呢？在進行同桌互相分的時候因為孩子小，我想必須應該給孩子一個要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺在同桌合作時不亂了。再一個，在學生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學生同時列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的.思維是不是會更好一些？
后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個過程，再有猜電話號碼這個游戲其實就是讓學生更好的去運用十的加減法，我覺得學生很感興趣。這兩天我在上課的時候也用上了這個游戲效果不錯，在這里感謝許老師。在整個教學過程中我覺得許老師對學生語言表達能力的訓練很到位。
課前談話部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時也給了學生上課時的要求。
在數(shù)的過程我認為這部分設計的很巧妙，不僅讓學生為我們服務，而且還讓學生知道了我現(xiàn)在是9個還差1個是10個，我現(xiàn)在是11個，再給教師1個就是10個了，讓學生親身經歷了數(shù)的過程。在整理算式這個過程，讓學生體會到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機的結合起來。由于那天學生要上提高班后面的內容沒有聽到感覺很遺憾。
再一次感謝武校長和許老師給我這么多值得學習的好方法。
《分蘋果》教學反思 篇6
年級數(shù)學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算（包括豎式計算和試商）的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎。
動手操作必須和算式相結合，兩者脫節(jié)是我們教學中容易出現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓學生分一分，在列豎式時知道每一步的.含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學生的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。
反思：
1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。
學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。
學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經驗的有意義的學習過程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。
《分蘋果》教學反思 篇7
一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進學生的主動發(fā)展。 一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清楚學生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題 這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，都應該表揚他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學生的問題意識。
二、培養(yǎng)學生用心體驗數(shù)學。 提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學相長，共同發(fā)展。 只有知識的授權，沒有知識的`對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生"視界融合"的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。
《分蘋果》教學反思 篇8
本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內容是學習除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學生能過根據(jù)所學，運用數(shù)學信息，提出有關于除法的數(shù)學問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學習的除法的豎式計算，為學生將來學習更為復雜的除法打下基礎。所以本節(jié)的重點是引導學生結合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學習豎式，進一步加強學生對除法意義的理解。在這個過程中要讓學生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。
本節(jié)課我覺得自己做得比較好的是：
1、在上課的起始跟著學生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做準備。
2、讓學生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學信息，并根據(jù)自己選出的兩個數(shù)學信息提出有關于除法的的數(shù)學問題并列式解決提出的數(shù)學問題。
3、鼓勵學生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導學生說一說，擺一擺。
本節(jié)課處理不當?shù)牡胤轿艺J為是：
1、在介紹除法豎式時，沒有結合除法的意義來解釋，只是單純的引導學生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的'對應關系。
2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。
3、沒有設置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生擺一擺，進一步鞏固除法的意義。
接下來需要改進的地方：
1、認真專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學生不僅可以學習到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。
2、需學習提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時，要在需要學生動手操作的環(huán)節(jié)上，設置對學生學習該知識有幫助的操作活動。
《分蘋果》教學反思 篇9
課標指出：在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。因此，在教學分蘋果這節(jié)課時，我利用課本所提供的情境，進行設計。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。本課中的情境創(chuàng)設，其內容都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數(shù)學就在身邊，從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)學生的學習欲望，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學。
其次，培養(yǎng)學生的動手能力及思維能力。通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自在獲取知識的過程，逐步體會兩種 平均分的形式。同時，既要重視學生的平均分的結果，也重視引導學生去探索平均分時你是怎么想的，進一步發(fā)展學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
最后，還要引導學生獨立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學習活動，讓學生討論怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相交流，得出幾種不同的`排法。在教學中，我以合作者、引導者身份參與學生的小組活動中。讓學生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學交流，傾聽同學間的不同分法；進行引導，啟發(fā)學生探索平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組交流的設計應明確、具體等。
《分蘋果》教學反思 篇10
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的`喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。
讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學生的潛能。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。
《分蘋果》教學反思 篇11
本課是有關10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學時通過操作活動讓學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感，在教學時，我充分利用課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分；
學生交流分的方法；最后再引導學生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學生的有序思維的能力。讓學生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學的重難點，要突破這個重難點，我們在設計時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書。最后讓學生讀算式，讀10的'組成，做練習的第1，2題，使學生突破這個難點。但是，由于自己在讓學生分蘋果時，反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時間，后面的練習未能完成。在今后的教學中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設計教學環(huán)節(jié)；結合一年級學生的特點，增加教學的趣味性，游戲性，生活性，充分調動學生的學習積極性。
《分蘋果》教學反思 篇12
這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
今天是教學開放日，很多家長都有來聽課，學生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的'展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學生領著走了，整節(jié)課學習的內容很少，節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時間分配不合理，在小組活動中應減少一半的時間，在之后的匯報中應該點到為止，而不是讓學生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進行后面的練習，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點。以后要注意這個問題。
提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？
《分蘋果》教學反思 篇13
在課程一開始，我創(chuàng)設了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導入新課，并提出數(shù)學問題，通過動手操作解決簡單的實際問題，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)了學生學習的`興趣。
接著，通過分蘋果的實際操作，引導學生進一步感悟除法的意義，強調平均分，使得學生對除法的意義產生更加深刻的體會。
教學中，通過分蘋果的活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學生先分一分，再列出除法算式，學生在學習表內乘除法時，利用口訣已經能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學生按照自己的想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時候都是我先講學生動手操作在后，我應該留機會給學生上去講。
《分蘋果》教學反思 篇14
《分蘋果》這節(jié)課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開放式教學法。“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的'樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展。
《分蘋果》教學反思 篇15
在開學之初，我在本學期第一課《分蘋果》的教學，非常榮幸能夠得到主任的聆聽和指導。各位領導給我的教學工作提出了非常好的建議，也為我這學期的教學指引了明確的方向。 下面，我就本節(jié)課的教學，進行如下的反思：
1、教學目標方面。我在理解本節(jié)課的學習目標時出現(xiàn)了偏差。本節(jié)課是在借助分物活動，回顧與理解除法的意義、算理的。再結合分物活動理解除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。這節(jié)課，我把重點放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的理解。導致課堂上，前面學生的列表法、數(shù)線圖法、口訣計算法我一帶而過，沒有深入引導學生去發(fā)現(xiàn)他們的共性是讓學生體會18里有3個6，教材這部分的'安排是讓學生通過用這幾種方法的計算理解除法計算的算理，而我沒有理解教材這部分的安排用意。學生課堂上在算法多樣化環(huán)節(jié)提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒有借此機會分一分，使學生能充分理解算理，在除法豎式的教學時，就可以結合分一分的活動講解除法豎式，學生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計算教學要注重學生對除法算理的理解，備課時也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。
2、本節(jié)課的教學中，我的教學語言不簡潔、準確，以后我要注意規(guī)范自己的教學語言，使我的教學語言表達精煉準確。
3、沒有充分尊重學生的主動性，沒有放手讓學生多說、多表達。
今后努力的方向：
1、課前談話。對于有人聽課時，學生易產生緊張心理，課堂上不敢大聲表達自己的想法的現(xiàn)象，課前談話可以使學生心情放松、精神集中，大膽表達自己的想法。我要從平時練習課前談話，使學生能在輕松的課堂氛圍中學習。
2、讀教材：
（1）情景，教學情境的設計要有實效，能激發(fā)學生的興趣。
�。�2）通過多讀、細讀教材、向同組老師請教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計算課中，注重算理的滲透。
3、我以后要加強語言表達的訓練，使自己的教學語言表達簡潔、有效。與學生的交流語氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中，要重視教學問題設計，使自己的教學問題要精練、準確。
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