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《平行四邊形面積》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-07 09:16:25 教學(xué)反思 我要投稿

《平行四邊形面積》教學(xué)反思

《平行四邊形面積》的教學(xué)反思

《平行四邊形面積》教學(xué)反思

  “平形四邊形的面積”是學(xué)生第一次用轉(zhuǎn)化的思想方法探索面積計(jì)算公式,在探究過程中獲得的數(shù)學(xué)思想、活動經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生下一步探索三角形、梯形和圓面積公式具有很強(qiáng)的借鑒作用,因此轉(zhuǎn)化的方法和轉(zhuǎn)化思想的滲透無疑是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。

  一、注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。

  我在這節(jié)課中,先讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些平面圖形,想一想長方形的面積是怎樣求的?引出你能求平行四邊形的面積嗎?做到用“舊知”引“新知”,把“舊知”遷移到“新知”中,有利于有能力的同學(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。

  二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

  在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動,逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,它不僅符合素質(zhì)教育的要求,也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。

  三、注重了師生互動、生生互動。

  在這節(jié)課中,我能始終面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系,產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。例如:當(dāng)學(xué)生展示完自己的方法后,教師引導(dǎo):你認(rèn)為他的方法怎么樣?好在哪兒?你還有什么問題?通過教師設(shè)計(jì)的這些問題,不斷地把課堂引上了師生互動,生生互動的高潮。整個(gè)教育界現(xiàn)在都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)該互有問答,學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答

  四、練習(xí)的設(shè)計(jì),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。

  一是讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)平行四邊形面積的計(jì)算,并讓學(xué)生通過畫一畫加深學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的印象。

  二是讓學(xué)生計(jì)算文字描述的平行四邊形的面積。然后讓學(xué)生畫出平行四邊形,展示不同的平行四邊形,得出等底等高的平行四邊形面積都相等。

  整堂課,都讓學(xué)生在思考、交流、思維碰撞中渡過,動靜結(jié)合,有些課堂發(fā)言很積極的同學(xué)并不一定數(shù)學(xué)成績很好,有些數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言的學(xué)生卻有很好的數(shù)學(xué)成績。課堂需要學(xué)生積極發(fā)言,然而更重要是靜靜地積極地思考。

  

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