《菜園里》教學反思

今天我執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多，我不僅感受到了學生在情境、生活中識字的快樂；也深切地意識到，教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)識字興趣

本節(jié)課我的教學思路是讓孩子在活動中識字，而學生積極地參與活動應歸功于教學情境的創(chuàng)設。課一開始，我就從孩子的生活入手,先問學生都喜歡吃什么蔬菜，學生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經(jīng)驗還真不少,小手一直舉個不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個好的開頭，我趁熱打鐵帶著學生走進農民伯伯的菜園里，學生自然也高興起來。通過仔細觀察圖片，讓他們找出所認識的蔬菜并說出它們的名字，并借助此圖片來進行句字練習：菜園里有什么　有什么　還有什么　的句型。這樣充分調動了學生的學習積極性，記住本節(jié)課九種蔬菜的名稱就比較輕松了。

在教學的過程中，我還采用多種游戲的方式，主要目的就是要讓孩子進一步熟悉這9種蔬菜�？墒窃谟螒虻倪^程中，部分游戲忽略了孩子識字，如：我大聲說蔬菜的名字，學生小聲說，如果在這個游戲環(huán)節(jié)中能讓孩子用手指上所說的蔬菜的名字，這樣的游戲就變得更有意義了。

還有一環(huán)節(jié)處理的不好，在認識這9種蔬菜的同時，只是著重的學習了蔬菜的名稱，又忽略了孩子對單個字的認識，這里如果能把蔬菜中的單個字提出來作為識字的練習，那就對孩子識字更有幫助了。

二、分辨蔬菜顏色 贊美蔬菜

通過分辨9種蔬菜的顏色，來贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓孩子進一步認識各種蔬菜的特點。因為本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我先范讀，再放手讓學生借助拼音自讀，然后抽讀，最后通過讓孩子進行評價，全班再一起朗讀。這樣反復的讀，孩子對蔬菜的特點基本掌握，我又設計了 “一問一答”的形式來讀書，進一步鞏固了讀的成果。我是這樣設計的：我問 “什么青青細又長？”生答：“豆角青青細又長。”“什么身穿綠衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”……盡管設計了不同形式的讀，但這環(huán)節(jié)處理的還是有點倉促，有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。

三、在探索中盡快成長

本次同課異構教研活動，學校領導、教研組長及老師的評課對我啟發(fā)很大，我認識到了自己的不足，也學到了很多。我清楚地認識到吃透課標、教材的重要性，也知道了備課必須要備學生的必要性。在今后的教學中，我會更加規(guī)范自己的教學，打造自己的課堂特色，讓課堂成為孩子們學習的樂園。

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