《說木葉》教學反思

今天教授《說木葉》一課，自己認為文章思路清晰，但看了反饋本后發(fā)現問題較大。

文章一上來先提出，在中國古典詩歌中“木葉”較“樹葉”常見，并且有很多佳作傳世；接著分析之所以不用“樹葉”是詩歌語言凝練的需要；然后仔細論述“木葉”一詞“木”字的兩個藝術特征，分別是“木”本身是含有落葉意味，“木”有干燥的意味，而這些加在一起最適合表現那種“清秋”的季節(jié)特征。

我設計的教學過程是，首先學生自讀課文然后復述課文，這個環(huán)節(jié)的目的是整體感知；然后讓學生找到“木葉”一詞之所以用得好的原因，也即找到“木”的兩個藝術特征；第三步再引導學生得出這兩個藝術特征其實都是有“木”這個字眼聯想出來的，也就是說在進行詩歌鑒賞的時候要充分發(fā)揮聯想和想象，最后解決一下“木葉”和“落木”的區(qū)別問題。

但是學生給出的反饋是，一是覺得沒意思，二是覺得思路不清晰。

關于第一個問題，我覺得沒有必要進行過多的反思，我不能也不應該把每一節(jié)課都上的趣味橫生，首先我不具備這樣的能力，其次，語文課應該有他本身那種語文味，而不是每一個學生都能有語文味的敏感性，換句話說我不能為了迎合學生把課設計的沒有語文味。 第二個問題，我想主要還是出在整體感知的環(huán)節(jié)上，近年來因為對教材的鉆研更深了，所以對于整體感知這個環(huán)節(jié)就特別在意，覺得非常重要。首先如果沒有這個環(huán)節(jié)，那么學生對于文本的理解將會是非常浮泛的，不管你加進去多少非文本的讓學生感興趣的東西都是失敗的；其次，如果教師不深入研讀文本，那么就談不上上好這節(jié)課，尤其是整體感知這個環(huán)節(jié)。就這節(jié)課來說，我給了學生大約10分鐘的時間讓他們看書，接下來也通過探尋“木”的兩個藝術特征再次回歸到了文本上，但是這個環(huán)節(jié)總有些粗糙，粗糙在哪呢？一是給的時間少，二是問題問得不夠吸引學生，等于說我只給學生兩次閱讀文本的機會。還有一個文本本身存在的問題，因為這篇課文引到的詩歌特別多，而且還有很多詩意不容易讀懂，所以學生容易陷進弄懂這些詩歌意思的迷霧里里，把重點放在讀這些詩而不是弄懂作者所要分析的內容上；另外，有些詞，比如“空闊”“疏朗”“感情飽滿”“綿密”這些中國藝術評論獨有的詞語給學生理解文本加大了難度。

在我自己來看，一是應當給全文做個總結；二是應該仔細分析文中的一些詩句用了“木葉”后到底好在哪，這樣的話可能會不那么枯燥，學生接受起來會更容易些。

【《說木葉》教學反思】相關文章：

說“木葉”教學反思范文04-28

說“木葉”教學設計..05-01

《說“木葉”》教學設計..05-01

說“木葉”05-02

說“木葉”..05-01

《說“木葉”》..05-01

《說“木葉”》教案03-30

《說木葉》教案04-25

說木葉教案02-11

《說木葉》教案03-17