- 相關(guān)推薦
養(yǎng)花教學(xué)反思（精選11篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的養(yǎng)花教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
養(yǎng)花教學(xué)反思 1
在新課改的理念下，我努力追尋著探究式的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我采用了別開(kāi)生面的教學(xué)形式，即聘請(qǐng)三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請(qǐng)下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感興趣的問(wèn)題向“老舍”發(fā)問(wèn)。但是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式并沒(méi)有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點(diǎn)零亂無(wú)章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒(méi)起到力挽狂瀾的成效。
新課改滋潤(rùn)著我的課堂教學(xué)，并使之充滿(mǎn)生機(jī)和活力。但由于我過(guò)于注重其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒(méi)有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來(lái)想去，這篇文章樸實(shí)無(wú)華、于平淡中蘊(yùn)涵著深刻的意味和道理。教學(xué)中更應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在不同形式的誦讀中體會(huì)作者的.思想感情，同時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，反復(fù)朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于學(xué)生心中。
繁文縟節(jié)，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨，我們教學(xué)的最終目的還在于通過(guò)一些精心設(shè)計(jì)的、別出心裁的教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。畢竟，內(nèi)容主宰著一切外在形式嘛。
養(yǎng)花教學(xué)反思 2
《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無(wú)論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言的表達(dá)都是一篇非常典型的范文。結(jié)合本班同學(xué)作業(yè)中常出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓學(xué)生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者深厚的語(yǔ)言功底，以此受到熏陶，扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
一、區(qū)別“須”與“需”。
在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見(jiàn)不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見(jiàn)效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”中的“須”，很多學(xué)生就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過(guò)分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進(jìn)一步體會(huì)到了老舍用詞的準(zhǔn)確。更可喜的`是，在后來(lái)的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準(zhǔn)確地使用這兩個(gè)字。
二、適時(shí)背誦，積累好詞句。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)積累的過(guò)程，其中積累好詞好句很重要。這種語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)適時(shí)在課堂上落實(shí)。在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們找到概括老舍養(yǎng)花樂(lè)趣的那句話(huà)時(shí)，我決定把這一重要的句子板書(shū)出來(lái)。利用板書(shū)的間隙，我鼓勵(lì)學(xué)生把它背下來(lái)，看誰(shuí)背得又快又好。學(xué)生的積極性很高，我邊板書(shū)，他們邊背。待我板書(shū)結(jié)束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時(shí)間，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了課堂的效率。
可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)處理預(yù)設(shè)與生成，會(huì)使我們的教學(xué)更有實(shí)效性。
養(yǎng)花教學(xué)反思 3
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話(huà)題，以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè)，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè)，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。其次，就樂(lè)趣談樂(lè)趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂(yōu)和淚也是一種樂(lè)趣”成為難點(diǎn)。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂(lè)，文中處處洋溢著作者的愛(ài)花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂(lè)趣呀！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事。”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理�！皭�(ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是“預(yù)設(shè)”的，但課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以文本為載體，以對(duì)話(huà)為手段的動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程，它具有“生成性”的特點(diǎn)。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面的.成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性、師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展的可能性”才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征，把握好課堂教學(xué)的生成性，才能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中我注重傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉生長(zhǎng)點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
�。ㄒ唬┎蹲綍r(shí)機(jī)，順學(xué)而導(dǎo)。如在理解“在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！币痪鋾r(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿(mǎn)是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛(ài)花。”教師及時(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛(ài)貓，家里卻沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。可是這些貓?jiān)谙奶熘荒苌戏咳ネ�，這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓�！苯處熢俅吸c(diǎn)評(píng)：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對(duì)比思考，深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情，很好。你能讀好嗎？”
這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解，繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識(shí)體驗(yàn)來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過(guò)程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲取對(duì)話(huà)信息，捕捉對(duì)話(huà)點(diǎn)，使不同認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)的學(xué)生在每次對(duì)話(huà)中都能得到發(fā)展。
�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認(rèn)知。在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思呀！’這句話(huà)的理解，體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，我用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢？我不同意。”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話(huà)交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣，而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開(kāi)花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確，由模糊到清晰。
養(yǎng)花教學(xué)反思 4
這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，整篇采用了先分后總的寫(xiě)法。課堂上，我首先讓學(xué)生齊讀總結(jié)段，然后引導(dǎo)他們根據(jù)總結(jié)段找出相應(yīng)的段落。就這樣，學(xué)生們輕松地從大體上理解了課文。
在課堂上，我也花了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，本文就是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗、快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿(mǎn)信心。
另外，為了讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎？由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)。因此，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情？從中你得到了什么感受？由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認(rèn)識(shí)和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂(lè)趣？
通過(guò)這種對(duì)比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)來(lái)了解作者的生活體驗(yàn)，能使他們更深入的理解課文；一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，真正的參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的.生活樂(lè)趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比，把自己的故事也寫(xiě)成文章，并從小事當(dāng)中感悟到了一個(gè)人生的道理。一是達(dá)到了理解課文主題的目的，一是讓他們學(xué)會(huì)了從小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及人生道理的“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
養(yǎng)花教學(xué)反思 5
本文是總復(fù)習(xí)中的一篇文章，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)誦讀，去體會(huì)作者看似平淡的字里行間，欣賞作者遣詞造句中用詞的準(zhǔn)確，感悟作者的語(yǔ)言魅力。特別是文中的一個(gè)否定句和一個(gè)反問(wèn)句，采取了將句子進(jìn)行比較，如：將多得些知識(shí)決不是壞事與多得些知識(shí)是一件好事，進(jìn)行比較；將不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎與不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理進(jìn)行比較，體會(huì)到文中的否定句和反問(wèn)句更能表達(dá)出作者的強(qiáng)烈的感情，從而去體會(huì)作者深厚的語(yǔ)言功底，使學(xué)生受到語(yǔ)言熏陶，扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)中的《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生一篇有名的散文。文章講述了老舍先生的.養(yǎng)花實(shí)踐，在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛(ài)生活的思想感情。從文章的思想，結(jié)構(gòu)，到語(yǔ)言的表達(dá)，都是一篇非常典型的范文。但是，在我班教學(xué)進(jìn)行初讀課文時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，這篇課文沒(méi)有什么華麗的詞藻，語(yǔ)言，整篇課文如同在報(bào)流水賬，似乎與同學(xué)們心目中的名家名篇相差甚遠(yuǎn)。
在理解完課文內(nèi)容后，我又專(zhuān)門(mén)選取一個(gè)自然段（第四段），去感悟整段文字是如何條理清晰，層次井然地進(jìn)行敘述的，再到全文的每個(gè)自然段都寫(xiě)得很有層次，不僅是自然段，而且全文同樣前后順序安排的清楚得當(dāng)，都按一定的順序?qū)�，使文章清晰明白�?/p>
通過(guò)分析討論，同學(xué)們明白了如何去遣詞造句，如何去安排好文章的材料，如何有條理地進(jìn)行敘述�？此茍�(bào)流水賬的文章，實(shí)則體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言文字的駕馭能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)積累的過(guò)程，其中積累好詞好句很重要，我找到概括老舍養(yǎng)花樂(lè)趣的這一重要的句子鼓勵(lì)學(xué)生把它背下來(lái)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的散文，把“雙基”的訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，還能起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，收到事半功倍的效果。課后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小練筆，（你有什么愛(ài)好？又是怎么做的？等）模仿文中的格式，口吻去寫(xiě)，使同學(xué)們的寫(xiě)作能力又有了一定的提高。
養(yǎng)花教學(xué)反思 6
《養(yǎng)花》一文講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
在課堂上，我花了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文就是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的.成功與失敗、快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿(mǎn)信心。
教學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛(ài)，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
養(yǎng)花教學(xué)反思 7
這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。
這一課的學(xué)習(xí)，我從課文最后一個(gè)自然段，也是全文的總結(jié)段開(kāi)始入手�！坝邢灿袘n(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”找到總結(jié)句后，扣住“樂(lè)趣”二字，進(jìn)入課文：課文中作者具體寫(xiě)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生從每個(gè)自然段中去概括，了解到作者寫(xiě)了增長(zhǎng)知識(shí)的樂(lè)趣、鍛煉的樂(lè)趣、分享的樂(lè)趣，但說(shuō)到第六自然段時(shí)，他們都不說(shuō)了。我一再追問(wèn)“還有嗎？”于是這時(shí)有人在下面小聲說(shuō)：“傷心的樂(lè)趣！”我捕捉到這個(gè)小小的聲音，把它放大，并補(bǔ)充了一句：“如果在下一個(gè)單元考試時(shí)，如果你在寫(xiě)搭配時(shí)，寫(xiě)下‘傷心的樂(lè)趣’我一定給你一個(gè)大叉！”孩子們開(kāi)始笑。這時(shí)，邱博輝沖出了一句：“我覺(jué)得沒(méi)錯(cuò)吧，課文中說(shuō)‘有笑有淚’，這個(gè)淚不就是傷心嗎？”通過(guò)一番碰撞，大家都認(rèn)同了文中第六自然段中所說(shuō)的“難過(guò)”也是養(yǎng)花的樂(lè)趣之一了�！盀槭裁措y過(guò)與傷心也是一種樂(lè)趣呢？呆會(huì)我們學(xué)完課文，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！蔽翼槃�(shì)引著他們進(jìn)入了課文的品讀。
在品讀第六自然段時(shí)，孩子們談到了作者通過(guò)幾個(gè)數(shù)字的列舉，寫(xiě)出了一家人的心疼，也寫(xiě)出了大家對(duì)花的喜歡。課前留下的難點(diǎn)在學(xué)生的`發(fā)言中沒(méi)有被突破。在小組交流結(jié)束后，我又把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái)：“‘有笑有淚’，笑當(dāng)然是樂(lè)趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂(lè)趣的？”學(xué)生的回答始終圍繞著因?yàn)閭�，所以�?huì)更加小心，或是會(huì)更加小心，這樣會(huì)把花養(yǎng)得更好來(lái)體會(huì)這種“樂(lè)趣”，最后，我打了一個(gè)比方：大家喜歡爬山，可是如果每一座山都像一個(gè)大長(zhǎng)方體一樣，沒(méi)有山谷，沒(méi)有巔峰，沒(méi)有一點(diǎn)兒起伏，你會(huì)喜歡看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂(yōu)，有得意，有失意，才會(huì)讓我們的生活更生動(dòng)，也才會(huì)讓我們?nèi)松捏w驗(yàn)更豐富�！闭f(shuō)完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，學(xué)生的生活閱歷限制了他們對(duì)這番話(huà)的理解，所以對(duì)這一點(diǎn)，我沒(méi)有作過(guò)多的要求，我想隨著他們年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)他們以后再有機(jī)會(huì)讀到這篇文章時(shí)，自然而然就能理解了。
養(yǎng)花教學(xué)反思 8
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級(jí)下冊(cè)第一單元《樂(lè)趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫(xiě)作特點(diǎn)。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花”入手，大致寫(xiě)了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒(méi)有一個(gè)特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛(ài)花，也愛(ài)養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的.樂(lè)趣”兩句是學(xué)生尋找中心句時(shí)容易混淆的兩個(gè)句子�？傊�，中心不明確、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，寫(xiě)老先生愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實(shí)，卻處處見(jiàn)老先生高雅的養(yǎng)花之樂(lè)。
在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我的第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定了4個(gè)：
1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；
2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
3、了解文章中心思想；
4、品讀選花的段落。
都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽(tīng)課，課后她提出問(wèn)題：六年級(jí)的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，除了基本的語(yǔ)文知識(shí)與能力，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語(yǔ)文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時(shí)提出了修改建議：在第二課時(shí)，抓住最末段的“憂(yōu)”與“淚”深入理解為什么“憂(yōu)”與“淚”也會(huì)成為樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深入思考與理解。
在第二課時(shí)，在“從哪些語(yǔ)句可見(jiàn)老舍先生愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花”這個(gè)大問(wèn)題下，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”時(shí)，學(xué)生很自然就理解了：因?yàn)閻?ài)，所以喜悅憂(yōu)愁、歡笑淚水都是難得的快樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們?cè)谏钪邢硎茏约旱臉?lè)趣時(shí)，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對(duì)的能力了。學(xué)語(yǔ)文，容易在知識(shí)的層面簡(jiǎn)單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。
養(yǎng)花教學(xué)反思 9
《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第一篇精讀課文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。語(yǔ)言樸實(shí)感人，文章結(jié)構(gòu)明晰，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)基本上都能自主學(xué)習(xí)了。
文章中“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”一句直接點(diǎn)明了作者從養(yǎng)花當(dāng)中得到的樂(lè)趣�！坝邢�，有笑，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”視為養(yǎng)花的樂(lè)趣，在情理之中，意料之內(nèi)，我們都好理解�？伞坝袘n(yōu)，有淚”怎么會(huì)成為養(yǎng)花的樂(lè)趣的.呢？課文到這里似乎充滿(mǎn)了矛盾。這也正是本文的一個(gè)難點(diǎn)所在。然而這一難點(diǎn)在學(xué)生的質(zhì)疑中解決了。
“課文中說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣，可卻提到‘當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。’這是不是不扣題？”將問(wèn)題拋給學(xué)生，很快學(xué)生就通過(guò)讀文，討論解決了：
全家?guī)滋鞗](méi)有笑容是因?yàn)樗麄兒軅�，難過(guò)。從“全家都幾天沒(méi)有笑容”中，感受到的。死了一些花居然還去仔細(xì)清點(diǎn)一番，詳細(xì)了解死了多少棵，多少種；居然全家人都好幾天不開(kāi)心，足見(jiàn)他們的傷心程度。那是因?yàn)槭裁炊沟盟麄內(nèi)绱藗哪�？一切都緣于�?duì)花的喜歡。通過(guò)這個(gè)看似傷感的小插曲，全家人強(qiáng)烈的愛(ài)花惜花之情更是不言自明了。就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了，你會(huì)有不同的感受一樣，心疼正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)。
養(yǎng)花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生。套用一句老話(huà)：酸甜苦辣才是生活的本味啊！無(wú)憂(yōu)只喜，無(wú)淚只笑，生活就變得了無(wú)味道了。再加上，老舍就愛(ài)種那些“好種易活”的，“自己會(huì)奮斗的”花草，這就正是作者為人處世的態(tài)度——他知道人生的意義就在于奮斗。生活不可能一帆風(fēng)順，但不管是身處順境還是逆境，他都一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。
養(yǎng)花教學(xué)反思 10
一、通過(guò)朗讀，體會(huì)養(yǎng)花拳樂(lè)趣。
第一節(jié)，一邊朗讀，一邊找出敘寫(xiě)作者愛(ài)養(yǎng)花的詞句。第二節(jié)，通過(guò)引讀，了解作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草的原因。第三節(jié)，抓住摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了多得些知識(shí)決不是壞事，要求想象作者寫(xiě)這些詞句時(shí)是什么樣的神態(tài)、心情。
二、引導(dǎo)剖析，領(lǐng)悟養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第四節(jié)是全文重點(diǎn)，要求輕聲讀課文，說(shuō)段意、分層次，講層與層、句與句之間的關(guān)系，從而得出：辛勤辛勤操勞，有益身心。接著引導(dǎo)學(xué)生剖析：作者有腿病，養(yǎng)了那么多的花，還要搬進(jìn)搬出，是不是自討苦吃？不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這個(gè)真理是怎么得來(lái)的`？這個(gè)真理又給我們哪些啟示？
三、運(yùn)用類(lèi)比，理解養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第五節(jié)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想，列舉生活中親身經(jīng)歷的事，設(shè)身處地體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。第六節(jié)，討論老舍先生有的是稿費(fèi)，菊秧被砸，全家都幾乎沒(méi)有笑容，究竟值得不值得？老舍生前特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與友人交換品種，群花放時(shí)，常常邀請(qǐng)好友飲酒賞菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里該是一種什么滋味呢？再讓學(xué)生回憶日常生活中類(lèi)似的事情，進(jìn)行比照，體驗(yàn)作者愛(ài)花的情趣。
四、總結(jié)全文，全面領(lǐng)略養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第七節(jié)把分析課文與總結(jié)課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回味養(yǎng)花的樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)反思 11
一、落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。
教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
四、注重了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的.道德情操的正確導(dǎo)向。
教師在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓(xùn)話(huà)，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)。通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、體現(xiàn)了民主、平等的對(duì)話(huà)教學(xué)。
教師從一進(jìn)入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對(duì)面地以朋友的身份進(jìn)行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺(jué)得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待每個(gè)孩子，所以學(xué)生的個(gè)性得到了最充分的發(fā)展。
【養(yǎng)花教學(xué)反思】相關(guān)文章：
浙教：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)12-17
養(yǎng)花12-09
養(yǎng)花12-08
養(yǎng)花的日記08-30
養(yǎng)花門(mén)診12-10
養(yǎng)花門(mén)診12-10
養(yǎng)花的日記11-03
養(yǎng)花的作文11-03
養(yǎng)花212-09