Unit 7 Where would you like to visit? (3) P56教學(xué)反思

　　舒幫順

　　本課圍繞話題trip 展開的教學(xué)內(nèi)容。主要能理解客人所需要，向其提供最合適的旅游地方。所以，我爽性把這節(jié)課的名字改為L(zhǎng)ook for a good place for a trip. 在引入話題時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)各個(gè)省的代表名勝，我出示一幅地圖，從地圖里圈出某個(gè)省，再問(wèn)學(xué)生他們?nèi)ミ@個(gè)省的話會(huì)選擇去什么地方，同時(shí)學(xué)會(huì)somewhere +形容詞以及課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和短遇。如：in eastern China, provide…with, outdoor activities, a room with a kitchen, a place with a big poor.在介紹到北京時(shí)，學(xué)會(huì)諺語(yǔ)：Chinese people often say, “Those who have never been to the Great Wall will never be heroes.” 在介紹廣西時(shí)，學(xué)會(huì)諺語(yǔ)：people often say, “Guilin scenery is the finest under heaven.” 在二次開發(fā)了中國(guó)各省名勝和去那里的原因后，進(jìn)入到書本閱讀文章的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)，我出示了一個(gè)圖表：trip: where –when-who-what-why-how, 讓學(xué)生找出這個(gè)顧客想去旅游的各項(xiàng)信息。這樣，對(duì)課文進(jìn)行了綜合整理，就變得簡(jiǎn)單多了，思路也清晰多了！為了迎合初三聽力考試的需要，我把文章挖空了幾處重點(diǎn)地方，讓學(xué)生進(jìn)行聽填信息訓(xùn)練，使文章的大意進(jìn)一步理解，再來(lái)找出這位顧客想去的這個(gè)地方是怎樣的，填出六點(diǎn)相關(guān)信息。這樣，學(xué)生如果要寫自己的旅游計(jì)劃，就可以從這個(gè)方面描寫。為了使學(xué)生盡早感受到初三的口語(yǔ)考試題型，我設(shè)計(jì)了五題情景對(duì)話，也在同時(shí)教會(huì)學(xué)生從情景找關(guān)鍵詞。為使學(xué)習(xí)效果更好，我到后部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)挖空作文，教會(huì)學(xué)生從這幾個(gè)方面寫回信給顧客，介紹相應(yīng)的好地方給他。到了整個(gè)課的最后環(huán)節(jié)，為了使所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了假期的幾個(gè)旅游勝地，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：Where would you like to visit? Who would you like to go with? When would you like to leave? How would you like to go there? How long would you like to be away? What would you like to do there? Why would you like to go there? 討論完后寫成信息，串成一篇回信，從假期的幾個(gè)旅游勝地選個(gè)地方介紹給他。這樣一來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就可以達(dá)到學(xué)以致用了！

　　書本的知識(shí)畢竟是有限的，但作為老師，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴想事情，研究大綱要求、初三升學(xué)要求，對(duì)課本進(jìn)行有效的二次開發(fā)，這樣做才能達(dá)到教學(xué)目的。

　　改進(jìn)措施

　　　1、雖然所教班的學(xué)生能積極參與，大部分能流利表達(dá)，但對(duì)于英語(yǔ)薄弱的學(xué)生要給予極大關(guān)注，使其參與到課堂活動(dòng)中，爭(zhēng)取在口語(yǔ)加試中順利過(guò)關(guān)。

　　　　2、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，縮小差距是我在教學(xué)中應(yīng)特別注意的問(wèn)題。

　　　　3、班級(jí)中少部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，覺得英語(yǔ)越來(lái)越難，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　　　4、 依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際，今后我將創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。 如角色扮演（Role-play）、信息交流（Information gap ）、解決問(wèn)題（Problem solving）、猜謎游戲（Guessing games）等活動(dòng)。其目的是為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，誘發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到Learn by doing的目的。使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　　　5、今后教學(xué)中，我應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，在情境中鞏固語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如，可把教室看作是一個(gè)居民小區(qū)、一個(gè)街道縱橫交錯(cuò)的城市、一個(gè)城市星羅棋布的國(guó)家，甚至是由不同國(guó)家組成的地球。如學(xué)習(xí) Asking the way時(shí)，教師可制作Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個(gè)教室變成一座“小城”。在學(xué)習(xí)Book I Unit 25 Where Are You from?時(shí)，可將教室看作一幅世界地圖，將其劃分成不同的地區(qū)和國(guó)家，學(xué)生自然成了各國(guó)居民，然后由全體學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，練習(xí)表達(dá)國(guó)名、語(yǔ)言、各國(guó)人，練習(xí)“Where…from？”“What…speak？”等句型。僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，所以活動(dòng)可以引向課外，比如同學(xué)互訪、老師家訪、學(xué)生接待、帶學(xué)生到公園上口語(yǔ)實(shí)踐課等英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)活動(dòng)滲透到學(xué)生生活的每個(gè)角落。

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