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解簡(jiǎn)易方程(例2)反思(原創(chuàng))
翼翼2002
女兒：“媽媽，我在慢慢成長！” 這個(gè)周一我們學(xué)習(xí)了諸如X+a=b此類型的簡(jiǎn)易方程，這一類型的學(xué)習(xí)時(shí)間大約有兩節(jié)課時(shí)間，關(guān)鍵注重了指導(dǎo)學(xué)生“解方程并檢驗(yàn)”的規(guī)范書寫格式，而且作為起始課的第一課時(shí)，這一課有著不可忽視的作用，學(xué)得熟練，學(xué)生能自學(xué)后面這三種類型。我再教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，引導(dǎo)的好的話，后面完全可以放手了，因?yàn)椴槐啬阒v，學(xué)生自己就會(huì)找到竅門：該加的減，該減的加，該乘的除，該除的乘，才能讓天平保持平衡！也就是說“讓天平保持平衡”這個(gè)原理（即等式的基本性質(zhì)），學(xué)生在腦海中的印象還是比較深刻的！這就是學(xué)生的遷移規(guī)律吧？！運(yùn)用舊知解決新知，把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)的，這就是“轉(zhuǎn)化”思想在實(shí)際做題中的應(yīng)用！所以應(yīng)該極大的肯定和欣賞學(xué)生的這種遷移能力！
在昨天的練習(xí)冊(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難：這是一道應(yīng)用題，要求學(xué)生先列數(shù)量關(guān)系式，再寫方程！有關(guān)分析數(shù)量關(guān)系式是下一課時(shí)（例3）的內(nèi)容，但提前出現(xiàn)了，怎么辦？我是應(yīng)該先教給學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系呢？還是先讓學(xué)生先寫方程呢？我問了一下學(xué)生會(huì)根據(jù)題意列方程嗎？學(xué)生都說會(huì)，“好！那就先列方程！”然后讓學(xué)生根據(jù)自己列的方程寫出每一個(gè)數(shù)字或者未知數(shù)代表的意思，這樣教學(xué)我從來沒試過，但發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)！原來一直是先教給學(xué)生分析題意列出數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程！今天卻反過來了，我就問自己，這樣做是不是有些冒險(xiǎn)呢？后來在實(shí)際做題中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，學(xué)生的已知基礎(chǔ)就是會(huì)列方程了，然后再分析關(guān)系也屬于正常思維，只是先后順序顛倒而已！
今天我又教學(xué)了“稍復(fù)雜的方程”（例1和例2），不過沒按照教材內(nèi)容講解，教材是把解稍復(fù)雜的方程融入在應(yīng)用題中，我是單獨(dú)分開教學(xué)的，先教給學(xué)生例1 和例2的解方程的老辦法，就是依據(jù)四則運(yùn)算關(guān)系來解方程。學(xué)生學(xué)的很快，而且很“上癮”，哈哈！“老師，這個(gè)方法這么簡(jiǎn)單，怎么不早告訴我們呢？”“我要是早告訴你們，那新方法你們就學(xué)不會(huì)了��！”由難到易簡(jiǎn)單，由易到難就難了��！下周一再講課的時(shí)候，就要開始注重培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力了！
【后記：“解方程”這一單元都是計(jì)算教學(xué)，比較枯燥，所以教師要經(jīng)常想辦法激發(fā)學(xué)生興趣和做題的正確率！我采用了交作業(yè)排隊(duì)的方法，給學(xué)生直接排名，“你做的第一，你做的第二”等等，讓學(xué)生通過不斷的排名次，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，這個(gè)方法還是比較有效的！所以即使這周我課很多，但下課我也經(jīng)常不閑著，學(xué)生做完了就找我批改作業(yè)，有時(shí)上課過程中，我再班里巡視指導(dǎo)的時(shí)候，還有學(xué)生拉我衣服角，“老師你看我做得咋樣��？”效果很好！可以堅(jiān)持！再有就是這個(gè)方法還拉近了我和學(xué)生的距離，連差的學(xué)生現(xiàn)在也知道找我批作業(yè)了，這就是一種進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，才可能匯聚成大的進(jìn)步！】
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