“分類”教學(xué)反思
在教學(xué)《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的文具出發(fā)，給學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會—小朋友找家實踐活動，體會多種標(biāo)準(zhǔn)的分類過程。在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、我相信、每個小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實確實如此，剛開始，袋里的文具、學(xué)具一古腦倒出來時、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來、有序地將所有文具、學(xué)具分類擺好、學(xué)生操作能力、合作交流意識及協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
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