8、9的組成教學反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的8、9的組成教學反思，希望對大家有所幫助。

　　8、9的組成教學反思 1

　　今天教學的內容是8、9的組成。學組成，從5以內的開始，一直讓學生進行操作。就是用圓片代替實物，分成兩部分，可以怎么分。以前總是要求學生分出一種即可，然后大家交流，總結出全部的。學到了8，考慮到一種對學生來說太簡單了，而且學生從來沒有記錄過分的結果。于是，今天我嘗試著讓學生會分幾種分幾種，并在本上記錄出分的結果。在巡視的過程中發(fā)現下面幾種情況：基礎好的直接在本上寫出8的全部組成，根本就不管操作了；稍差的還是只分一種就不再分了；只有幾個同學是分一個寫一個，完全按照要求去做的'。看到這種情況，我只好帶著學生又從頭到尾分了一遍，記了一遍�？磥碛肋h要考慮孩子的年齡特點，該帶著做的就得帶著做。

　　8、9的組成教學反思 2

　　教學反思：

　　這節(jié)課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發(fā)展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開�；仡櫿麄�教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：

　　1、創(chuàng)設情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

　　《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的.老師”。這節(jié)課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學生的思維，激起學生學習數學的興趣。

　　2、自學互學，在合作交流中感受快樂

　　“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式�！比缃瘢�“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態(tài)度、思維等方面。本節(jié)課的內容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經驗，于是我放手讓學生自己去嘗試，

　　去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發(fā)現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

　　3、實踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂趣

　　傳統(tǒng)的課堂教學，學生聽，老師說，機械重復，單調乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”游戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。

　　總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極的情感。

　　8、9的組成教學反思 3

　　這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。

　　今后，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的`浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探究。

　　8、9的組成教學反思 4

　　在設計上太注重老師的引導，不敢放手讓學生去實施，層次不分明。在學生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學，具體設計如下：你能用剛才的方法自己來學習9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的.可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學生在教師的要求下，根據自身對知識的掌握分層進行學習，并逐步掌握了9的組成的知識。經過這一環(huán)節(jié)的改變，學生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

　　本節(jié)課的幾個可取之處：

　　1、復習部分的“悄悄算”游戲對一年級孩子具有集中注意力，激起孩子學習興趣的作用。

　　2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活躍了課堂，學生興趣昂然。

　　3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。

　　8、9的組成教學反思 5

　　《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的.樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的`指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

　　這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

　　這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經驗的教師學習，爭取更大的進步。

　　8、9的組成教學反思 6

　　原以為有了幾年教學經歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。

　　為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準備。在課堂教學中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設計了生動、活潑的競猜教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極學習的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務，學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。

　　即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的時間做習題，學生擺小棒探究9的`組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂，怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數學教師，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受，喜歡重復;課堂設計的內容就是8和9的組成，顯得單調，容量太小。

　　就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來�，F實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

　　1.我們從數字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的`。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花�，F在已經到了8和9的組成，學生完全可以根據組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數學建模的滲透，沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

　　2.游戲環(huán)節(jié)的設計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環(huán)節(jié)中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學生的注意力，但是不便于學生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數，沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數。這些都是我個人的想當然;

　　3.準備的練習缺乏層次，也就說明了我對學生的學情了解不夠。

　　事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發(fā)現不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

　　8、9的組成教學反思 7

　　8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：

　　一、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。

　　二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的.幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的'過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性、在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

　　一點困惑：

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。

　　8、9的組成教學反思 8

　　在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數學“認識8、9”。這節(jié)課中的優(yōu)點不再多談。下面將課中兩點不足之處反思如下：

　　一、教要面向全體。

　　李明新校長在深化“實”與“活”的學科教學研究會上提出了“四實”，其中一實指出——實在落實主體。我在這節(jié)課中便犯了一個沒有落實主體的錯誤。學生在學習8的分解、組成時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準備了過冬的食物——8個蘿卜。這8個蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的.分法？在學生同桌商量后，我讓一桌學生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學生不說、不動，只是看著。這難道是落實主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實際意識上并沒有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實主體，學生的能力才能得到真正的提高。

　　二、學生活動形式要豐富。

　　在鞏固8、9的分解、組成時，我采用了游戲的形式。一個是用手勢，老師和學生出的手指數合起來是8；另一個是拍掌數合起來是9。學生在前面學習5以內數和6、7的分解、組成時，這兩個游戲都用過，在這里再用，學生興趣明顯不高。李校長提出的“四活”中說到——活在發(fā)展方式。我又犯了使學生能力發(fā)展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動物叫聲、拍手歌、拍肩湊數等。學生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學，在活動中有所獲。當課堂沉悶時，不要怪學生，老師要反思，是否將多種形式的'活動，靈活地運用在課堂中了？這些形式學生是否喜歡，對學生的發(fā)展是否有幫助？

　　一節(jié)課能透視出一名教師的教學觀念和教學智慧，希望這節(jié)課留給我的啟示，能成為我進一步提高所追求的目標。

　　8、9的組成教學反思 9

　　《8和9的認識》是我這學期的數學教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學有了更多的思考。

　　一、正確把握目標預設，關注課堂生成。

　　這堂課的教學目標為：

　　1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；

　　3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物；

　　4、通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活。

　　二、在游戲活動中學數學，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。

　　一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的.是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的.很仔細，這一點在之前我也沒有發(fā)現，太讓我驚訝了

　　三、創(chuàng)設生動、有趣并且“有效”的教學情境。

　　在教學基數與序數時，我通過創(chuàng)設有趣的情境讓學生感知“9個與第9個”的區(qū)別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。但在創(chuàng)設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目標，多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。

　　通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

　　8、9的組成教學反思 10

　　今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學，面對學生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學設計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學有了更深的感悟�！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現學生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數學課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝�，學生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：

　　一、本節(jié)課的成功之處。

　　1、充分讓學生動手操作

　　本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，結合學生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

　　2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學生對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了“只要小朋友能學會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學生的心，調動了他們強烈的學習興趣。

　　3、通過比賽進行探究。

　　動手操作、自主探究、合作交流是學生直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學生積極 參與思考，激發(fā)對數學的興趣與探索欲望。在教學這一節(jié)課時，我讓學生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學生親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

　　二、進步之處：

　　敢于放手讓學生進行操作。以前我在上課時總是怕學生太亂而不讓學生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學生，而大多數的學生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學生的興趣也有所提高。

　　三、存在問題：

　　1、在學生擺小棒之前，我雖然有一定的`示范但學生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學中對學生動手和動腦相結合的訓練少，學生接觸的少，自然就說不上來。

　　2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應先讓每個學生有一個自己獨自思考的過程，在指名學生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學生或個別人有練習的機會，而大多數學生只是學別人說，自己沒有思考。

　　3、學生的良好學習習慣還要進一步培養(yǎng)，如聽講、說話，尤其在其他學生回答問題，認真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。

　　四、改進措施：

　　1、仔細鉆研教材、教法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設計每一個教學環(huán)節(jié)，反復推敲練習題。

　　2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓練點。做到有效地落實教學內容。

　　3、培養(yǎng)學生的能力從平時的點點滴滴入手。

　　4、努力學習提高自身的數學素養(yǎng)，深入研究，提高自身的教育教學水平。

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