編碼教學(xué)反思
自我評(píng)價(jià):教學(xué)本課，教師注意了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣 。
課的開(kāi)始通過(guò)編碼在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開(kāi)始不肯給我。她說(shuō)這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證,了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼,從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
問(wèn)題反思： 1.在身份證為什么要從15位上升到18位的教學(xué)中，在此浪費(fèi)了較多多的時(shí)間。 2.在學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)后應(yīng)組織學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)各自的編排特點(diǎn)。3.最后一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用編碼，設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，特別是第二層次的編寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)出來(lái)，不知該如何引導(dǎo)？
教學(xué)重建: 本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課，在有關(guān)身份證的知識(shí)上不應(yīng)過(guò)多花費(fèi)筆墨。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書(shū)卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步完善方案，從而使所設(shè)計(jì)的編碼更趨于簡(jiǎn)潔、科學(xué)、唯一。這樣的教學(xué)更有效。
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